师范生课堂教学艺术.docVIP

课堂教学艺术 同学们好，新老师们好： 顶岗实习——讲课好——留校——或外聘 过去：《春苗》、公社书记、售货员、不好好干当教师 现在：教师职业受青睐，太阳底下…… 与公务员同等——阳光工资 全国考教师资格证的人越来越多。 怎样才能把课上好，给人留下好印象——课堂教学艺术。 每年，我校或者区委录用教师，我都要听课、我们发现，不少基本素质不错的同学就因为试讲的失败而与他报考的学校失之交臂。他们遗憾地落选了，却常常不知道自己错在哪里。今天，我就代表听课者来与大家交流交流，希望能够帮助你们在试讲的时候增添几分成功的希望。 一、试讲的重要性 1、校内试讲：不怕出丑、多讲多练（认为无关紧要）； 2、实习试讲：给学生的第一印象，甚至关系分配； 3、应聘试讲：决定命运。 二、试讲是有技巧的，技巧是可以训练的——熟能生巧，从某种意义上说，授课技巧起了决定性作用 1、我校招聘教师的实例 1）卢桂芳：试讲，作文；2）向仪华 前学历 2、我校赛课说课中的试讲 一、进课堂的艺术 教师走进课堂的那一刹那，就开始用自己的服饰、动作、神态、修养等进行自我形象的塑造和影响力的辐射。所以，一言一行、一举一动，都要大方、得体、儒雅、潇洒“别有忧愁暗恨生，此时无声胜有声” 二、导课艺术 导课的重点是导语。 导语的功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。 “良好的开端是成功的一半。”好的导语如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向；如同兴奋济，激发起学生强烈的求知欲望。 白居易有两句诗：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。好的导语，三两声，几句话，扣人心弦，有效调动学生学习的主动性和积极性。 导语 要符合总的教学目的，体现教学意图。 (二)、计划性 凡事预则立，不预则废。课堂导语亦然。要充分、周密的考虑，切忌“信口说来”。 (三)、激励性 好的导语要如投石击水，激起学生思维的涟漪。能激发学生的学习积极性，引起联想，唤起学生跃跃欲试、先睹为快的欲望。 (四)、趣味性 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师。”如果一个学生对学习感兴趣，就能发挥其全部才能的８０％－９０％，反之，他的才能只能发挥２０％－３０％。在课堂导语中，就是要用学生喜闻乐见的形式，调动学生的兴趣，引导学生在愉悦中进入学习。 (五)、简练性 有这样一则故事，一位作家听牧师的募捐演讲，牧师讲完第一句话，作家决定捐款，然而，牧师滔滔不绝地讲下去，作家决定捐款的数量越来越少。当牧师结束长篇大论开始募捐时，作家反而从牧师那里偷了两元钱。显然，牧师的赘述引起作家的反感。课堂导语也是这样，应当抓住最本质、最主要的内容，做到少而精，以少胜多，以简驭繁。切忌词不达意，南腔北调，天马行空，不着边际，罗嗦不止。 (六)、新奇性 教师在设计课堂导语时，就应该抓住学生的好奇心，提出富有潜在意义的“挑战性”问题，启其心扉，促其思维。 (七)、灵活性 课堂导语应因势变通，具有一定的灵活性，防止“千篇一律，千课一面”。应该设计出“百花齐放”的导语，做到以“情”入境，以“奇”入境，以“疑”入境，以“趣”入境，自讲课一开始就吸引住学生，从而达到思维定向、内容定旨、情感定调的作用。 三、提问艺术 课堂提问，是激发学生思维，活跃课堂气氛的重要手段之一，可以帮助学生打开思路，加深对课文的理解。但必须善于提问。 老师提问要有启发性，切中关键处，问在学生难于理解的地方或容易忽略之处。不要问得太随意（例：床上有什么） 提问要善于进行点拨，既要“点出”问题的关键，“拨动”学生的思维，又要点出思维的起点，拨正思维的方向。点，是为引导学生主动思考；拨，是为了疏导学生思维通路，启发想象，规范思维。 提问的态度要亲切和蔼，要用期待的眼光、微笑的表情。不要太严肃。不要总是以考察的面目来问学生，使学生望而生畏。 提问的方式要讲究。要先提问，后指名回答。提问要面向全体学生，尤其要照顾到后进生。（例：举左手右手）。 问题提出后，要给学生思考的时间，待全班同学积极思维、跃跃欲试时再指定同学回答。 要照顾到不同程度的学生，最好是先问浅显容易的，让学习较差的学生回答，答对了及时表扬鼓励，答错了或答不上，老师要送“梯子”，要耐心引导，诚恳帮助。尽可能使他们通过自己的思维，得出正确答案，并帮助他们分析原来答错的原因，掌握正确的方法，使这些同学体会到成功的喜悦，增强学习的信心。这样才算得上“循循善诱”。 教师还可以通过提问答问来组织学习竞赛。可以分组进行。 四、教态艺术 教态包括教师的眼神、表情、体态、仪表等若干方面，教态对教学语言表达起着一定的配合、修饰、补充、加深、评价等的辅助作用，可以使教师的表情达意更准确、更丰富，更易于为学生理解和