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中 考 语 文 病 句 的 辨 析 与 修 改 第一部分：复习病句辨析与修改 　　一、何为“病句”？（提问） 　　1、“病句”就是有病的句子。句子是我们在日常生活中交流思想、表达情感的基本语言单位。想叫句子充分发挥交际作用，起码的要求是“字从文顺”，合乎语法规范。如果一个句子文不从，字不顺，不合乎语法规范，那它就有语病。通俗地说就是，凡是读起来不通顺，感觉别扭、含混不清的句子都是病句。 　　2、如何辨析病句。（参照中医的“望闻问切”四诊法，教给学生新颖实用易记的诊断方法。） 　　（1）感读——凭语感，凡是读起来别扭，听起来含混的，就可能有语病。 　　如：她有一个女儿，同许多年轻的妈妈一样，愿意把孩子打扮的漂亮一些。 　　[辨析]谁“同许多年轻的妈妈一样”呢？读到这里，就含混不清。在“同”前加一个“她”字，语意就清晰了。 　　（2）梳理——由主干到枝叶逐步检查。先缩掉句子的附加成分，化简后，留下句子的主干（即所要表达的中心意思），然后检查句子的主干，再检查附加成分是否有语病。此法能迅速地确诊句子的搭配不当、成分残缺、语序不当等病因，实践中最常用。 　　如：同学们以敬佩的目光注视着和倾听着班长的报告。 　　[辨析]此句要表达的主要意思是“同学们……注视着和倾听着……报告”，“注视着”同“报告”搭配不当。应改为“同学们以敬佩的目光注视着班长，倾听着他的报告。 　　（3）类比——用同义词替换，关联词替换、仿照原句造句等比较法来检查语病。 　　如：我们交流了意见，心情舒畅了许多。 　　[辨析]用同义词“交换”替换“交流”加以比较，“交换”比“交流”通畅，合乎习惯。 　　（4）分析——从事理上进行分析，检查是否自相矛盾和符合逻辑。 　　如：清晨，雄鸡报晓三更时，我起床了。 　　[辨析]“清晨”与“三更”不是同一时间，前后矛盾。 　　[过渡]辨析病句的方法已经教给在座的各位，相信大家早已摩拳擦掌。跃跃欲试了。好，下面的时间就交给大家实际操练一下。 　　二、辨析病句病因。 　　病句的常见类型。 　　（1）成分残缺 （2）搭配不当 （3）语序不当 （4）指代不明 　　（5）否定不明 （6）词语误用 （7）不合逻辑 （8）重复堆砌 　　（9）一面与两面不对应 （10）并列不当 　　应该指出：病句的病因并不是单一的，分类的界限也不是非常分明，以上的分类主要是为了便于学习，利于掌握。 　　☆学生活动一： 　　（1）搭配不当： 　　例1：我们的校长常常接待许多学生家长的来访和来信。（动宾搭配不当，“接待”可和“来访”搭配，删去“和来信”。） 　　例2：他的无畏精神时刻浮现在我的眼前。（主谓搭配不当，“精神”与“浮现”不搭配。） 　　例3：我们坚信，有那么一天，中国的农业会成为发达的国家。（主宾不搭配，“农业”不能成为“国家”，应改为“中国会成为农业发达的国家。） 　　例4：只要增加投入，才能使粮食生产稳步增长。（关联词搭配不当，“只要……就”、“只有……才”。） 　　例5：秋天的香山是个美丽的季节。（主宾不搭配，可把“季节”改为“地方”。 　　（2）成分残缺或多余： 　　例1：听了校长的报告，使我受到极大的鼓舞。（缺少主语，应去掉“使”。） 　　例2：我们正在努力为建设一个现代化的社会主义强国。（谓语残缺，句末加上“而努力”才通顺。） 　　例3：市政府严肃处理了水泥厂擅自提价。（宾语残缺，句末补上“的做法”才通顺。） 　　（3）词语误用： 　　例1：老师为了培养我们，可真是废寝忘食，处心积虑。（词语感情色彩与句意不合） 　　例2：今年的产量减少了一倍。（数量减少不能用倍数，应改为“一半”或“百分之五十”） 　　（4）指代不明： 　　例1：张老师才到我校，许多老师还不认识。（到底是谁不认识谁？不明确，应在最后加上“他”） 　　例2：小明和小华的同学来了。（谁的同学不明确。） 　　例3：搜集史料不容易，鉴定和运用史料更不容易，中国过去的大部分史学家主要力量就用在这方面。（这方面指哪方面？不明确。） 　　（5）语序不当： 　　例1：博物馆展出了几千年前刚出土的文物。（多层定语语序不当，应改为“展出了刚出土的几千年前的文物”。） 　　例2：她做了两个丈夫喜欢的菜。（宾语的修饰语语序不当，产生了歧义，出现了“两个丈夫”的语义不清的错误，应把“两个”调到“菜”的前面。） 　　例3：赵老师亲切地走过来对我说：“你要注意保护视力啊！”（修饰语语序不当，“亲切地”与“走过来”应对调。） 　　例4：这里的情况，对于我们已经很熟悉。 　　（6）否定不当： 　　例1：这悲壮的故事，怎能不使我不感动得流泪呢？（反问句中的否定词要注意，这句话最终表达了否定的意思，与本意正好相反。应把其中一个