二班物理董丰富孔祥龙作业5精选.docVIP

《浮力》主题单元教学实施计划（专题1） 主题单元名称 浮力 作者姓名 董丰富、孔祥龙 学科 物理 学生年级 、班级 学生人数 专题1：认识浮力的存在 阶段 教学活动和内容 实施前 确定教学环境 做好在“物理实验室”上课的各项准备 或在常规教室分发器材上课 准备教学资源 如在实验室上课，需要准备器材，提前通知学生并带好教材、实验报告册、记录用的纸笔等； 如在常规教室分发器材上课，需要准备器材并通知科代表提前领取并分发器材； 制作PPT并确认多媒体投影仪可以正常使用； 每小组提供：弹簧测力计1把，大水杯1个（也可让学生把2升可乐瓶上部剪掉自制），石块1个，抹布1块； 教师演示用弹簧测力计1把，透明塑料深水桶1个，石块1个，抹布1块。 落实前需知识技能 会使用弹簧测力计（调零、称量、读数） 知道液体产生压强的规律 实施中 复习准备及课题引入 1.PTT展示潜水艇的浮沉，提出问题：潜水艇下潜过程受到的压强怎样变化？如果在河水中，压强有无不同？ 2.PTT展示航空母舰、热气球和“死海不死”图片，提出问题：那么大的航母，为什么不沉下去？人在死海中为什么不沉？由此引出浮力问题。 认识浮力存在 （含称重法测浮力） 1.学生小组交流讨论：哪些事实能够说明物体受到浮力？能否设计实验证明浮力的存在？ 2.教师巡回指导，提供帮助并了解学生情况。 3.学生全班展示交流：列举相关事实或实例，或设计演示实验，并解释怎么证明了浮力的存在。 4.如果学生没有设计称重法测石块受到的浮力的实验，教师则提出问题：石块在水中会下沉，石块受不受浮力？让学生需讨论设计实验并展示。最终要落实“称重法”测浮力的方法。 5.设计教师对学生的表现适时予以评价。评价点：学生设计的实验及演示，对实例和实验现象的分析，合作交流及所发表的观点。 分析浮力产生原因 1.教师提出问题：物体浸在液体中，为什么会受到浮力呢？ 2.学生先自己研读课文相关内容，再小组交流。 3.教师巡视，了解学生学习情况，不提倡直接给学生讲解，先让学生自己思考和交流。 4.小组推荐学生进行全班讲解，教师引导学生提出不明白的问题。 5.最后教师通过PTT图解，解释浮力产生的原因。 6.在学生研读和展示过程中，要即时进行评价。要对学生的理性思维能力予以引导和激励。 实施后 学生实验规范指导 要求学生还原实验器材，清理实验设备，擦干弹簧测力计及桌面上的水。 提出下一专题要求 课堂总结强调： 1.“称重法”——是以后探究浮力的常用实验方法； 2.浮力产生的原因——既是认识浮力的根本，而且下节研究浮力大小时，还要以此为基础进行推理论证。 《浮沉的应用》研究性学习设计 作者姓名 董丰富 孔祥龙 任职单位 山东师范大学二附中 济宁学院附属中学 学科 物理 年级 初二 单元标题 浮力 研究性学习名称 物体浮沉条件的广泛运用——生活、科技和军事 所需时间 课外活动或业余活动调查制作1周，课内展示交流评价1课时 【学习目标】 1.会选用身边常见材料制作轮船、潜水艇等模型，提高动手和使用工具的能力。 2.通过制作潜水艇模型或搜集资料，进一步理解浮沉条件和阿基米德原理。 3.会运用互联网、图书室、电子书等媒体，搜集需要的数据资料，并能制作成PPT或图表。 4.体验科学、技术与社会的密切联系，养成关注我国和世界科技发展的意识和习惯。 【情境】 潜水艇是海军各种舰艇中一个比较重要的类型，根据不同任务的需要，潜艇可以在水面上像普通船只一样航行，又可以像鱼儿一样在水面下不同的深度时行潜行和作战，播放一段网上搜索到的关于潜水艇不同条件下的航行状态的录像，激发学生的兴趣，并提出问题：潜水艇是如何实现自由浮沉的？生活中还有哪些现象是利用的浮力？。 【过程】 1.在开始学习浮力时，即安排布置任务：学生以小组为单位，确定研究课题，预设研究成果的内容和形式，并进行分工。要求学生利用课外活动或课余时间完成。 建议： 可以从潜水艇、轮船或航空母舰、热气球、抽水马桶中选择一个（当然也可选择其他工具或设备），利用身边常见材料制作一个模型（或图解）。 搜集资料制作PPT时，对于目前航空母舰、轮船、潜水艇等的发展状况及展望设想，可以全面介绍，也可就其中一个作深入讨论。 2. 2-3天后，教师要在物理课上利用简短时间了解各组进度，对有困难的小组课后进行指导和帮助。 3.大约一周后，安排1课时进行展示交流和评价。 【课堂过程】 小组内先作简单交流讨论，确定展示人和发言人。 分小组展示自制的模型或图解，介绍制作过程、经验和教训，解释其中的物理学原理。全班同学发表观点和评价，教师适时、适当进行点评。 分小组展示讲解自制的关于航空母舰、潜水艇、深海探测器及其他利用浮沉条件的工具设备，全班同学发表观点和评价，教师适时、适