初中社会课堂范例教学模式与现代教育技术整合的实践研究.docVIP

初中社会课堂范例教学模式与现代教育技术整合的实践研究 温州八中课题组成员：尤秀女（执笔） 高向武 胡玫 一、 课题的提出 初二《社会》教学中普遍存在的照本宣科、死记硬背，与脱离生活实际，缺乏生动、形象的教学方法不无关系。因此，应改变教学方法，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性。而实现这一目标离不开信息技术与其有效整合。 范例教学是上世纪中叶原联邦德国瓦·根舍因创立。在二战以后科学技术快速发展，“知识爆炸”时代背景下提出的，特别是它直指当时学校教育中，教材臃肿，考试竞争助长了学生死记硬背，学生精神生活窒息，缺乏主动性、创造性等弊端，把解决教育教学问题与系统学习结合起来，受到世界各国的广泛关注。许多国家不仅在数理学科进行了推广与实验，尤其在语言、政治、历史等学科进行了深层次地实践与探索。 范例教学的核心观点包括以下几个方面：⑴强调学生在学习过程中培养“问题意识”。⑵重视在教学中把握学科知识的结构。⑶重视德国教育的传统——合科教学与教育性教学。它认为教学就是借助精选出来的教学内容中的示范性材料，使学生从个别到一般，主动掌握带规律性的知识，以促进学生能力的发展。教学过程要经历四个阶段：⑴范例地阐明“个”的阶段，即通过整体的一个或几个典型事例来说明这个整体的特性。⑵范例地阐明“类”的阶段，即通过“个”的阶段获得的认识进行归类、推断，目的在于使学生从“个”的学习迁移到“类”的学习，认识这一类事物的普遍特性；⑶范例地掌握规律的阶段，即通过两个阶段所获得的认知，进一步探究出规律的认识；⑷范例地获得关于世界关系的切身经验的阶段，即在上述阶段教学的基础上取得关于世界的经验和生活的经验，目的在于使学生不仅认识客观世界，而且也认识自己，并影响自己的思想感情，提高行为的自觉性。 现代教育技术要求，把计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。 二、课题的研究内容 初二社会课堂范例教学模式与现代教育技术整合，就是以范例教学理论为精神内核，充分运用信息技术这个新手段，通过对初二社会学科的教学过程和教学资源附加“技术含量”及优化整个教学功能系统，建立初二社会典型课的范例教学模式，形成教学特色。 本课题属行动研究范畴。实验教师以个人为单位，按两条线索设计：一条线索是教学理念上以范例教学对原有课堂教学活动进行改造，探索形成符合初二社会教学实际的新授课、复习课、课外活动课三种范例教学模式。另一线索是充分利用现代教育技术的先进性，改革过去《社会》课堂教学中手段单一，技术落后，“科技含量”低的局面，通过制作教学课件、学生网站及指导学生完成“电子作业”等多种形式，提高范例教学的技术水平。 课题分两个阶段。第一阶段是课堂内进行实验。这个阶段是通过教师传授、讲解有关学习方法（即在导入学习方法时向学生渗透、传输范例教学的基本观点和学习策略），改变学生的学习思路和策略，为学生全面接受实验奠定理论准备与心理基础。接着实验教师以课件为载体，充分运用现代教育技术成果，吸引学生的注意，引发学生对《社会》课的学习兴趣。通过范例教学的问题意识、知识与方法的迁移、学科结构等策略，引导学生解决《社会》课的其他问题。第二阶段，在第一阶段的基础上，以学生课外研究小课题为载体，引导学生利用现代教育技术技术，通过丰富的课外活动，在获取信息、分析信息、运用信息等步骤进行训练，逐渐培养自己初步的范例学习与数字化学习技能。 三、课题的组织与实施 课题组分别在初二与初三两个年段共选择了7个班级作为实验班级。初二年级主要针对新授课进行教学设计，即以现代教育技术为手段，通过改造、重组原有课堂结构，构建、形成新授课范例教学与现代教育技术整合模式为目标，初三年级有关历史的内容是复习初二社会科相关内容，因而，初三年级着重设计复习课的范例教学模式。通过现代教育技术参与教学活动，构成复习课范例教学与现代教育技术的整合模式。现代教育技术下的课外活动范例教学模式，则是通过初二学生的课外研究小课题、“电子作业”等活动实践中概括、提炼而成的。我们为初二《社会》设计了6个新授课的范例教案示例及配套的教学课件，为初三复习课设计了3个教案示例。 （一）新授课范例教学与现代教育技术整合模式 初二《社会》新授课的范例教学与现代教育技术整合