《品德与生活》二年级上册教材解读.doc

《品德与生活》二年级上册教材解读 按照课程标准编写的《品德与生活》教材（人教版），体现了新的教学理念，实现了教材功能的转变。它不再是教师的“教本”，学生的“学本”，而是学生进行学习活动所凭借的范例、话题，是与学生进行对话的文本，是引领学生进行生活的桥梁，是学生学习知识的拐棍。我们在教学中，必须认真研读新教材，从整体上把握这套教材的设计理念、基本思路和特点。弄清每篇教材的编写意图和教学目标，只有这样，才能用好新教材。下面就人教版《品德与生活》二年级上册教材解读。 一、对本册教材特点的认识 我认为人教版《品德与生活》教材以引领儿童过有道德的生活为理念，以儿童的生活为源泉，关注并利用儿童的生活经验，反映儿童成长的需求。二年级下册教材主要体现了以下5个特点。 （一）以儿童的现实生活为基础，遵循儿童的生活逻辑设置主题 教材以儿童不断扩大的生活空间和时间为线索，选择了与他们生活紧密相联、切实需要又乐于学习的内容，引导儿童进行综合的学习和思考。同时，也适当关注他们对未来生活的需求。 二年级上学期教材，是在一年级基础上，主要围绕学校生活，进行爱集体，培养集体荣誉感和责任感教育，欣赏自我和他人，以及意志品质教育；结合秋季进行教育。 本册选取了与儿童生活密切联系的三个主题：“我在集体中成长”“金色的秋天”“我们真棒”，以展现二年级小学生丰富多彩的生活，赞美他们美好的内心世界，深入浅出地启发他们理解人与社会的关系，人与自然的关系，人与自我的关系，进行道德的、科学的、生活的启蒙教育。以帮助学生逐步形成一些最基本的意识和观念，体现了本课程的核心理念。 以第一单元“我在集体中成长”为例。 班集体是小学阶段儿童最初的集体，是他们以主人翁姿态直接参与社会生活的第一步。丰富多彩而又快乐的班集体生活对儿童的进步成长起着至关重要的作用，教材选取了：同学们一起回忆快乐的暑假生活，使他们感受生活的美好，分享快乐，体现分享意识的渗透；畅谈新学期的心愿，鼓起他们上进的信心和勇气，体现进取意识的培养；交流爱惜书本、文具的经验，使他们懂得珍惜他人的劳动成果，体现尊重、依存关系的渗透；大家轮流做值日，以及动手装扮教室等，使他们在反复实践中形成爱集体的情感，渗透责任意识，合作意识。 （二）围绕主题展开一个个话题 以话题的形式引发学生思考、研讨，进行自主学习，是本册教材编写采用的形式。本册教材的呈现方式分三个层次：单元题，反映的是儿童生活的一个侧面；课题，即引导学生进行思考、研讨的话题，每个课题下又以主题词的形式，呈现了多个小话题，如图： 以上是本册第一单元的架构，即为三个层次的话题，这些源于儿童生活的一个个小话题，都围绕主题展开，而且显示出由近及远、由浅入深、逻辑递进的特点。引导儿童从多角度、多侧面进行体验和探究。 （三）突出在活动中的体验和感悟 教材呈现以主题活动为依托，通过创设活动情境，选择典型范例，让学生在活动中体验、感知、感悟，是本册教材的又一特点。 教材设计的活动形式多样，例如： （1）讲故事，快乐的暑假生活的故事，鲁迅小时候爱护书的故事，同学中爱惜书本、文具的故事等； （2）做游戏：“猜猜他是谁”，秋游中的“闯关”； （3）办展览：书展、丰收果实展； （4）情景模拟与角色扮演：模拟“书本、文具对话”。情景表演“我为老人做事情”。角色表演“勇敢的小雄鹰”，“请你教教我”等； （5）实践、操作活动：到果园参加秋收活动、去秋游、制作“感谢卡、“成长包”、“金点子卡”、制作树叶标本等； （6）资料调查：向大人了解有关月球的知识、中秋节的知识等； （7）欣赏：到大自然中去，欣赏秋色、月圆、星空等等。 教材不仅重视活动的设计，而且重视学生在活动中的体验和感悟，例：第一单元主题二“我们班里故事多”，教材一方面通过讲班级里同学间的故事的活动，强化学生已有的体验和感受；另一方面又通过设计“我的感谢卡”的活动，引导学生进行不同角度的体验，如赠送感谢卡与接受感谢卡双方的不同感受，使学生获得新的体验。 （四）体现了低年级学生“探究性”学习的方式 探究性学习是新课程教学改革十分强调的学习方式，其价值在于：它能有效地引发学生的学习兴趣，调动他们自主学习的积极性；它关注的重点是学生的学习过程，使学生在自主探究的过程中获得完整的学习体验；它有利于培养学生合作与共享的品质。过去的教材，直接把现成的结论告诉学生，没有学生自主发现问题，自主研究问题，自主获得结论的机会。 本册教材针对小学低年级学生的特点，引导学生进行“探究性”学习，教材通过设计情境、语言提示、小兔贝贝的话，引导学生观察、发现那些平时看到，而没有注意到的事物、现象和问题，帮助学生生成问题，培养学生的问题意识。例如，教材第74页“生活中，谁都会遇上烦心的事，谁都有不愉快的时候……”“你排除烦恼有哪些好办法？”“好朋友不快乐的时候，怎样才能让