初中生物新课标培训心得.doc

初中生物新课标培训心得 　　8月27日进行了一天的新课标和教材培训学习，我对新课标提出的基本理念体会较深是：让学生不仅习得科学知识，还要领悟科学方法；不是被动地记忆和理解科学知识，而是通过亲身参与探究过程，习得知识，体验过程，领悟方法，训练思维，养成科学态度，提高科学探究能力和终身学习的能力。 　　具体心得总结如下： 　　一. 人教版初中生物教材总体变化 　　1、新教材总体框架体系不变，教材编写思路、理念基本不变。在内容的选择和组织上保留整套教材“突出人与生物圈的知识体系”；以落实社会主义核心价值观，全面提高学生的科学素养为宗旨；以帮助学生建构和理解重要概念、培养学生的创新精神和实践能力为重点；以促进学生转变学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，同时反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。 　　2、内容上的变化 　　（1）知识内容上的变化：框架体系基本不变，七年级教材做减法，八年级教材做加法。 　　七上：整合、简化生态部分、“细胞的生活”，基因、DNA、染色体内容移至八下，病毒”移至八上，整合、简化绿色植物部分。 　　七下：删去三节：“计划生育” “空气质量与健康”“人粪尿的处理” 　　八上：增加动物的类群、病毒等内容 　　八下：增加基因、DNA、染色体关系的内容（从七上移来） 　　此外，强调重要概念的教学，也给教材带来知识内容详略程度上的变化及练习题的变化。 　　（2）科学探究活动内容变化： 　　删除了几个可性行不高或价值不高的探究活动（植被对空气温度的影响、根的什么部位生长最快、晚育的意义、采集和测算空气中的尘埃粒子、废电池对生物的影响）。 　　提高了探究活动材料选择的开放性；突显了科学方法的指导；增加了实验与演示实验，增加了一些反映时代发展的阅读内容 　　3、呈现方式的主要变化，有利于落实重要概念的教学： 　　（1）单元引言指向本单元重要概念； 　　（2）每节开头增设“想一想、议一议”栏目； 　　（3）每节开始部分的“通过本节学习，你将知道”以问题形式列出本节重要概念或相关知识； 　　（4）部分章节的标题本身就是重要概念的陈述； 　　（5）精选事实性材料支持概念的建构； 　　（6）注重通过探究活动建构概念； 　　（7）更加明确地表述概念并以黑体字排印； 　　（8）增加辨析概念的练习题； 　　（9）“单元小结”引导学生所学重要概念进行梳理和总结。 　　（10）版式的变化：版式设计突出不同功能板块的区分（如主副栏编排，学习的主干内容放主栏，相对次要的内容以“小资料”、“试一试”“？”的形式放在副栏） 　　（11） 每节另起面。 　　（12）插图的变化：更新大部分插图，突出原创性，提高精美度。 　　二. 新课标新课程特别注重学生的创新能力、探究能力的培养 　　新课标和新教材就注重启迪学生的创新意识，创新能力的培养，鼓励学生创造性地学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等、民主的课堂氛围。在传统的教学中，教师尽管讲得滔滔不绝，头头是道，分析得有板有眼，入木三分，但由于忽视了综合、归纳、渗透，结果造成学生创新精神、创新能力的严重不足。而新教材的内容与时俱进，图文并茂，精选了一些反映生命科学最新进展并与人们的生活、工作、学习、健康等息息相关的内容，尽可能精简课堂讲授时间，为学生创造更多的探究、观察、操作、思考、表达、交流的机会，为学生的创新活动提供了更广阔的时空。例如“探究种子萌发需要的外界条件”的实验，通过分组做发豆芽的实验，再分组讲出由学生自己归纳的关于种子萌发需要的外界条件：水分、空气、温度。在做发豆芽的实验的同时，请学生注意观察自己发的豆子有多少发了芽，又有多少不发芽，同时计算出种子的发芽率。通过探究实验的教学，充分发挥了学生的动手、观察能力，给学生表现的机会，学生既学习了知识，培养了操作技能，又激发了学生的学习兴趣。新课标和新教材强调注重知识形成过程的分析，把握知识系统内部的关联和转化，促进知识、技能、思维的迁移，充分发挥学生在学习中的主体作用，以便调动学生的学习积极性、主动性和创造性，更好地培养学生的创新意识和探究能力。 　三. 在新课程要注重人文精神和情感态度价值观的培养 　　新课程强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，通过参与学习过程，在看、听、说、闻思全方位得到深刻的体验。课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性养育的圣殿，是学生成长的舞台，是学生发挥创造力和想象力的天空，有了认知的过程、学习兴趣、热情、动机得以加强，内心体验和心灵世界得到了丰富，有了亲身的体验，学习态度和责任，对个人价值的认识，就可能有进一步发展。新课程指导下的学生不应是“我的眼中只有自己”，而应是关爱他人，通过和他人的接触、交流、沟通，懂得尊重人、体谅人。新课标要求寓教于乐，寓教于