历史信息技术课堂浅见.docVIP

新课改背景下信息技术在高中历史教学中的应用 【摘 要】伴随着信息化时代的不断深化与发展，以计算机和互联网为代表的现代信息技术以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，也为我们历史教学提供了得天独厚的土壤，给新课改背景下的历史教学带来了一场历史变革，使我们的历史课堂焕然一新。本文以高中新课改要求下的历史教学为例，浅谈信息技术的优势和应注意的问题。 【关键词】 新课改；信息技术；历史教学 伴随着信息化时代的不断深化与发展，以计算机和互联网为代表的现代信息技术以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，也为我们历史教学提供了得天独厚的土壤，给新课改背景下的历史教学带来了一场历史变革，使我们的历史课堂焕然一新。本文以高中新课改要求下的历史教学为例，浅谈信息技术的优势和应注意的问题。 一、信息技术在新课标历史教学中的优势 历史是过去的史实，我们无法亲身经历和体验，情景再现成为历史教学中面临的最大难题。在传统的教学，教师至多给学生画一下图、或展示挂图、实物之类，这样的历史难免给学生单调、不生动的印象，也就引不起学生的学习兴趣；这与《中学历史课程标准》要求的新材料新情境的创设也极不相符，很难满足形势发展的需要。 ?现代信息技术的出现使这种现象就得到了大大的改观：在课堂教学中，通过大量的图片、声音、影视资料等素材，应用其声像效果和感染力强的特点创设新颖的情境，客观地向学生反映历史面貌，生动地为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景。这样，历史课堂教学的真实感增强，历史的空间感和距离感压缩，学生亲自感受到历史的气氛，通过体验，产生共鸣。 （一）运用广博的网上资源，突破难点，实现历史与现实的结合 在传统教学中，我们经常会遇到一些教材中语焉不详的地方，课堂上单纯的说教，很难让学生真正的深入理解，突破难点。网络中大量的图片、视频短片为我们提供了丰富的教学资源，我们只要认真地加以收集、整理，恰当地运用，就可以变枯燥的历史“一言堂”为生动的历史“大观园”。如在讲《新民主主义革命》这一课时，红军长征和革命根据地的建立是难点问题，课本上对本部分叙述简略；我在具体的教学过程中，充分利用网络上的资源，搜出了历史地图，采用路线方向的移动、区域颜色闪烁、图片、视频短片的插入等演示方式，使死地图变活。学生积极认真的参与其中，兴趣很高。 在课堂中，学生是主体，教师是主导，利用多媒体技术创设好情境，就能激发学生对历史的兴趣，促进学生主动学习。通过动态的文字，动感的画面以及优美的音乐，生动的解说，一幅幅历史画面生动地呈现在眼前，可以很容易地将学生带入到历史的氛围当中。对于现代的高中生来讲，用老一套的方法讲述他们熟悉的东西，学生肯定觉得枯燥无味，而多媒体网络教学恰恰克服了这一弊端，激发了学生的兴趣，调动了学生的积极性，达到了课堂改革的目的。 （二）化静为动、化虚为实，提高学生应对高考的能力。 运用现代信息技术，学生可在教师提供的教学资源上直接阅读原始的文字、图片和音像资料，也可根据本人的学习水平自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的知识，改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么，全班学生都只能听什么，课本里有什么，学生只能看什么的被动学习局面，有助于发展学生的多种能力。 学生在自主学习的过程中，不是简单的记忆结论，而是更多地接触到原始的文字、图片和音像资料。通过对原始材 料的阅读、分析、运用，有助于学生收集处理信息能力的提高和历史阐释能力的发展，使学生逐渐掌握知识的形成过程。而这正是高考文综四项能力的考察要求 在教授《社会主义经济建设的曲折发展》一课时，课前安排学生按照现代史的分期分四组从自己的身边搜集有关新中国成立后经济建设的资料，并针对资料提出相应的问题。学生们搜集到了图片、文字材料、视频短片甚至实物资料等，我协助同学们把搜集到的资料制成课件，在课堂进行上展示，在这个过程中组内同学合作交流，小组之间互相协商，不仅形成了资源共享，更通过同学们搜集、思考、讨论，加深对社会主义经济建设曲折发展的认识。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习，获得了充分展现自我的空间，激发了学生的主体意识，使学生积极、主动、全面地参与学习过程，做到个体学习与合作学习相结合，有效的提高了课堂教学效率。实践证明，现代信息技术教学能有效的实现历史与现实的握手，让学生真正做到“学史鉴今”；学生在重温历史、拓展视野，受到爱国主义教育的同时，提高了应对高考的能力。 ?（三）有利于扩大学生知识面，增加课堂容量，优化历史课的教学 随着教学教材的改革，新课标下现行历史教材删减了许多内容，同时补充了新知识，由于是以专题形式呈现，很多学生缺乏通史概念。为了让学生把握历史的线索，老师往往会增加一部分课外知识。如果按照传统的方式，一方面要教授新东西，另一方面还要补充旧知识，给课堂教学带来很大压力。遇到这种情况