历史讲堂--王广举精选.doc

“历史讲堂”——培养历史学习兴趣之门 单位：延津县第一职业高级中学 姓名： 王广举 学段：高中二年级 “历史讲堂”——培养历史学习兴趣之门 内容提要： 学生对历史学习提不起兴趣，形成一个差生群体。学生对历史不感兴趣，是因为他们了解历史知识的途径很少，知识面窄。要提高学生的学习兴趣，扩大学生的知识面是一个非常重要的前提条件。“历史讲堂”的实验证明是一条提高学生学习兴趣的重要途径。学生的学习从被动变为主动，兴趣提高的同时，也增强了学习信心。 关词键： 成绩 兴趣 讲堂 在近几年的教学过程中发现，很多学生对历史学习提不起兴趣，历史成绩很差，成绩越差越不感兴趣，陷入这样一个恶性循环。在班上出现不小的一个“历史差生”群体。按理说，历史内容包罗万象、古今中外，应该能激起学生学习和探究兴趣的，但现实教学中为什么这么多学生对历史学习不感兴趣呢？ 通过观察和了解，我发现，学生之所以对历史科学习不感兴趣，成绩很差，不是学生对历史本身不感兴趣，很多学生爱看历史剧、历史作品，不感兴趣的只是历史教材和只按历史教材授课的历史课。再加上学生了解历史知识的途径很少，造成学生历史知识面很窄。而教材相对比较干涩，课堂上教师受考试要求和时间限制，补充的历史材料也是有限的，学生对历史学习渐渐失去了兴趣，造成恶性循环。 怎样解决问题，提高学生的成绩呢？解铃还须系铃人。“兴趣是最好的老师”，学生既然是对历史课不感兴趣，造成成绩差，原因也找到了，剩下的问题就是怎样提高学生的学习兴趣。 我们都有这样一个经验：当我们听到我们知道的人或事时，马上就有了兴趣，甚至有参与谈论的冲动。但是如果听到的都是我们不知道的，甚至一点也不了解，那么，我们逐渐就对谈话内容失去了兴趣。因此，要想在上课时触动学生的兴奋点，扩大学生的知识面是必要的前提。有一次，我吃过午饭想检查一下学生的午休情况。当我来到我们班的一个寝室，看到全寝室的同学围在一起看mp4里放的什么。我走进去也没引起大家的注意。不休息在看什么呢？我没声张，走近一看，是《百家讲坛》中易中天先生正在讲《品三国》。这时候有同学发现了我，赶紧各就各位，一个个很不好意思的样子。我问大家听的怎么样?大家七嘴八舌的说开了，一个个都很兴奋，并且同我探讨起了里边的一些问题。为了不影响大家的休息，我嘱咐了大家几句，说下午第四节探究课我们要讨论一个问题，就回去了。 讨论什么问题呢？就是刚才看同学们对《品三国》那兴奋的样子，我灵机一动：我们是否也利用课余时间搞一个像《百家讲坛》这样的一个活动呢？下午第四节是探究课，我把自己的想法一说，有一部分非常拥护，有相当一部分同学不置可否，带有怀疑的眼光，好像是说:就凭你，还跟人家《百家讲坛》去比？我可没有泄气，我对大家说，从下周开始，周二周四下午第四节自由活动时间，愿参与的到年级小会议室听讲，我们的栏目就叫“历史讲堂” 第一关至关重要，讲的内容既要同学们有所了解，又要有他们不知道的新东西，使他们听有所得，有收获。这就要求语言既要有趣味，又要有知识性。万事开头难，经过认真仔细的斟酌，我决定选取《孔子的故事》作为我的第一讲。一则，学生对孔子都有所了解，容易在感情上拉近距离。再则，限于知识面的问题，同学们对一些细节并不了解，他们也肯定感兴趣。为准备第一讲内容，我做了大量工作，翻看《史记。孔子世家》，重读论语，搜索电脑，查找其他资料，在周二前终于准备停当。 由于是第一次讲演，由于是自愿参加，很多同学本来对历史兴趣都不太高，所以相当一部分同学都到操场上去了，来了二十二个同学，这是我预料之中的，所以我把我准备的内容一一展示给大家，同学们听得津津有味，讲过之后同学们还围着我，讨论所讲的内容。看到同学们热情这么高，给了我很大的信心。在接下来的几周内，我又通过精心准备，先后讲了《春秋战国大商人轶事》，《走进吴起》，《从秦国强大的过程看春秋战国时“士”的地位和作用》，《千古一帝秦始皇》，《赵高的另类人生》，《从布衣到皇帝》。一次比一次听的人多，最后干脆就在教室里讲，甚至还吸引了外班的同学来听，学生的听讲积极性非常高。但是我想，不能让同学们只被动的听我讲的内容，还要让同学们主动的参与进来。为此我要想一些办法。 由于同学们知识面窄，再加上长期养成的被动接受的习惯，提问，同学们比较反感，也不是主动参与。为了让大家主动参与，我想了这样一些办法：一是把同学们分成两组，我讲过后，提出一两个问题，让组辩论。比如我讲过了《汉家制度的形成及影响》后，出了一问题：“王霸之道”对中国历史产生的主要是积极作用还是消极作用？再比如讲过了《匈奴之痛》后，让同学们讨论战争对国家兴衰的影响，让同学们认识什么样的战争必须该打的，什么样的战争不能打。并联系当代的一些战争对交战双方的影响。而是让同学们对所讲过的一