人教版-小学六年级数学全册导学案(上册).doc

人教版小学六年级数学（上册） （2012——2013）学年度 第（ 1 ）学期 第一单元 位置 一、教材分析： 学生在一年级下册已经学会了在具体的情境中，根据行、列确定物体的位置，并通过四年级下册位置与方向的学习进一步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念，为第三学段学习“图形与坐标”的内容打下基础。 二、教学中应注意： 1、充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。 2、注意渗透数形结合的思想。 三、教学目标： 1、能用数对表示具体情境中物体的位置。 2、能在方格纸上用数对确定物体的位置。 四、教学重点： 能用数对表示具体情境中物体的位置。 五、教学难点： 能用数对表示具体情境中物体的位置。 五、教学总课时：2课时 年级 六 学科 数学 课时 一 时间 课题 位置 课型 新授 主备人 学 习 目 标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对2. 使学纸用数对 教具 教 学 过 程 导学流程 合作探究 教学意图 一、导入 我们全班有53名同学，但大部分的同学老师都不认识，如果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？ 三、导学 教学例1 如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？ 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行） 教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答） 小结例1： 确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个） 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。 练习： 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 教学例2 我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。 依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0） 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。 学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评） 四、导疏 （一）练习 练习一第4题 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名回答。 学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。 练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 练习一第6题 独立写出图上各顶点的位置。 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？ 照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。 观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变） （二）作业 练习一第1、2、5、7、8题。 五、导评 二、导疑 1你能准确说出自己的位置并用数对表示吗? 2．讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。 3．我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？ 1能用数对用数对 后 感 年级 六 学科 数学 课时 二 时间 课题 位置 课型 练习课 主备人 学 习 目 标 1、使学生熟练掌握用两个数据决定物体位置的方法，并能正确运用确定位置的方法解决有关的问题。 2、丰富学生对现实空间的认识，建立空间观念。 体会数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满着探索与创造。 教具 教 学 过 程 导学流程 合作探究 教学意图 一、基础练习 1、练一练。 （1）介绍一下，你在班上的座位是第几列第几行，你的几个好朋友分别在第几列第几行。 （2）利用方格图标出你和你的朋友的座位。（电脑课件呈现） （3）完成后，学生说一说座位的具体位置和表示的数据。 二、专项练习 1、第6题。 （1）画出三角形ABC向右和向左平移5个单位后所在的位置，并在顶点用A′B′C′表示。 （2）依据顶点A（1，1），写出其它各顶点的位置。 （3）观察各顶点位置，说一说你有什么发现。 2、第7题 （1）认真观察题目，然后填上数据。 （2）按顺序描述王玲的活动路线。 3、第8题 （1）认真读题，弄清题意。 （2）独立思考，设计编号的方法。 （3）反馈结果，全班交流。 三、作业 说一说。 怎样确定物体的位置？确定一个物