《松花江上》教学设计.docVIP

《松花江上》教学设计 （教科版四年下册） 教学目标： （1）理解歌词内容。 （2）体会当时日本侵略者给中国人民造成的苦难和抗日军民高昂的斗志。培养爱国主义情感。 （3）正确、流利、有感情地朗诵课文。背诵课文内容。 教学重点：了解歌词中发生事件的时代背景。 教学难点：理解歌词内容。 教学过程： 一、激情导入：播放《我的家在东北松花江上》的歌曲，并播放东北遭受日本人侵略时的图片，人们残遭迫害、背井离乡的图片，播放给学生看。（伴着歌声） 当你听到这凄凉痛苦的歌声，看到这些遭受痛苦的同胞，此时此刻你想说点什么呢？ 二、整体感知： 现在我们来读读这首歌词，看看读后你又有什么感受? 1、读了这首诗，你愤怒不愤怒？痛心不痛心？同情不同情？牵挂不牵挂？愤怒的是什么？痛心的是什么？同情的又是什么？牵挂的是什么? 2、好，同学们，就请你们带着你所感受到的情感，再来读一读这首歌词。 三、深入体会: 1、出示： 我的家在东北松花江上， 那里有森林、煤矿， 还有那漫山遍野的大豆、高梁。 我的家在东北松花江上， 那里有我的同胞， 还有那衰老的爹娘。 这里的“我”指谁？读了这一部分歌词你有什么感受？谁来读一读？ 在这一部分里，有两处重复的内容（课件画线），它的作用就是强调了作者怀恋家乡的情感。 那么，作者歌词中所写的事情，发生在什么时候呢？其实准确的说，应该是在九一八事变之后。 2、出示： “九一八”“九一八”， 从那个悲惨的时候， 脱离了我的家乡， 抛弃那无尽的宝藏。 流浪！ 流浪！ 整日价在关内， 流浪！ 谁来给大家介绍一下“九一八事变”？为何要脱离家乡?为何要抛弃宝藏?上一部分中用到了反复，这一部分有吗？在哪里？“九一八”为什么反复出现两次呢？还有吗？（“流浪”反复三次）表现出了流浪的时间长、无休止，又说出了人民的无奈和内心的痛苦。 好，下面请同桌间接读，要把你心中的体会读出来。 3、出示： 哪年哪月， 才能够回到我那可爱的故乡？ 哪年哪月， 才能够收回我那无尽的宝藏。 爹娘啊， 爹娘啊， 什么时候，才能够欢聚一堂。 这部分中，“哪年哪月”的反复有什么作用？两次反复“爹娘啊” 充分的表达了什么感情？ 流离在外的人们最渴望的是什么呢？他们的愿望怎样才能实现呢？如果你是当时的一个青年，你会怎样做？是啊，好多英雄志士都投入到了抗日的行列。通过八年的抗战，咱们中国最后终于胜利啦！ 好，同学们，我想通过进一步的学习，对这首歌词，你一定有了更深的体会，下面就请你把这种体会读出来吧。（有时间的话，先自由读，再齐读） 4、在引导学生放着配音读全诗。 5、在咱们这个和平年代里，你认为怎样做才算是爱国呢？（机动） 四、结束，掀起高潮。 教师：好，同学们都谈出了自己的看法，老师这里有十六个字送给你们：牢记历史、不忘过去、珍爱和平、开创未来。