教育科研讲座系列材料之四.docVIP

教育科研讲座系列材料之四 ——创造教师主导下学生有效参与的课堂 一、精心设计，让学生学会参与 1、引导学生明确学习目标，让参与从被动走向主动 △ 目的为行动指引方向，提供动力。 △ 杜威：教学的问题在于使学生的经验不断地向着专家所已知的东西前进。所以，教师即须懂得教材，还须懂得学生特有的需要和能力。 2、引导学生掌握学习方法，让参与从无序走向有序 没有疑问 掌握 △ 自主学习 产生疑问 研究性学习 自行探索解决 自行探索没有解决 合作探索解决 三种学习方式搭配图 3、辅导学生联系生活而学习，让参与从无趣走向有趣 △ 杜威：每一门科目的每一次口头回答，都有机会在课堂上的教材和日常生活的更为广阔、更为直接的经验之间建立相互的联系。最好的一种教学，牢牢记住学校教材和现实生活二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。 二、精心组织，让学生真实参与 1、明确参与目的和核心，变形式参与为实质参与 △ 杜威：持久地改进教学方法和学习方法的唯一直接途径，在于把注意集中在严格要求思维、促进思维和检验思维的种种条件上。 △ 参与的核心表现在思维的参与上，要有强的问题意识，提问辩论、挖掘创新，有较高的思维动力的质与量。——课堂教学的高难度。 △ 安排得当小组学习的五个特点： ⑴任务结构使得小组学生成员之间进行合作； ⑵学生根据小组的目标以自己的进度进行学习； ⑶具有发展参与者社会和人际交往技能的机会； ⑷具有根据小组成员的奖励结构（它鼓励帮助行为）； ⑸组队策略的多样性。 2、争取更多的时间用于学习，变低效参与为高效参与 △教学时间 教学时间的层次图 △为学生争取更多的学习时间的含义，就是使学生投入有价的学习活动，从而提高所用时间的质量——课堂教学的高效率。 △ 动量是指避免打断或放慢，实际上就是我们所说的紧凑，上课时保持动量是学生高度参与的关健——课堂教学的高密度。 3、争取更多的学生投入学习，变局部参与为全体参与 △ 上课时维持团体的注意焦点，使用课堂组织策略和提问技术确保班上所有学生始终投入到课中。 三、精心评价，让学生愉快参与 1、评价要灵活多样，使参与有针对性； 2、评价标准要适当，对参与有激励性； 3、评价要具体公正，让参与有实效性； △评定信息越具体，越有助于学生了解怎样改进学习，反馈的作用越有效。