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泉眼无声息溪流――八年级语文老师赴兰州学习感受 　 2009年4月16日傍晚，我们一行28人在张校长的带领下冒着瓢泼大雨，乘车抵达兰州，参加17日由《中国教师报》在兰州主办的全国著名中青年教师观摩会，那天晚上我们到达兰州时，夜已经很深了，虽然一路风尘，倍觉疲惫，但还是难掩我们内心的激动与兴奋。 第二天一大早，我们早早来到了兰大附中，这所全省著名的重点中学，它优雅整洁的环境、富有诗意的门厅和对联给我们留下了深刻的印象。17日早上，我们听了程翔老师的一堂示范课――《孔乙己》还有他的报告，下午是课件王张国生做的关于课堂导入的报告，18日早上，是我省著名语文教师霍军的一堂示范课――《谈祝福中的鲁四老爷悲剧》及其报告，18日下午则是我们非常景仰也非常熟悉的韩军老师的一堂示范课和非常精彩的报告。 满满的两天时间，让我们感受了很多，学习了很多。其中程翔老师对学生课堂朗读循序渐进地有效指导，尤其对朗读的重视，张国生老师传递给我们的真真切切的大语文教学观，霍军老师授课时传达出来的广博的知识，还有课堂始终洋溢着激情的韩军，均给我们心灵上带来极大的震撼，也给我们极大的教益。主要体现在以下几个方面： 第一、语文教学要始终如一地围绕着读进行。长期以来，我们忽视了语文课上学生对于文本的朗读，而将语文课的重心放到了对文章内容的分析。但程翔老师的一堂课给了我们极大的启示。为了使学生能够更好地理解孔乙己这个人物形象，程老师不厌其烦地指导学生去读，抓重点段落，又指导性的读，慢慢地，学生溶入到了课文中人物的角色里头去了。记得有人说过“文字是用来读的，用来听的，不是用来看的——要看不如去看小人书”，是的，语文课就应该上出语文味来，一篇篇优美的文章只有在有感情的反复朗读中才能真正品味出其妙处来，很多大师就做到了这一点，程翔老师讲的这堂课，很多时间都用在了这一点，有一开始的自由读，有找学生读及齐读等，并且适时给学生提醒提示，让学生在读的过程中体味孔乙己的性格及命运。这一切都在向我们透露着这样一个信息——什么时候都不能放弃朗读，是的，我们没有理由剥夺学生在语文课上朗读的权利，应让我们的语文课堂充满朗朗的读书声！ 第二，必须要牢牢树立大语文观。早上听了听了程翔老师的那堂课后，我们都觉得他的课上得大气，切入点很好，尤其是对主要人物孔乙己的分析，不像我们平常做的，更不像一般的参考资料上面的分析，面面俱到，而是就重点段落和重点句子进行分析，省时有效。下午听了张国生老师的报告，我们终于对大语文观有了比较真切的理解和体悟。 张国生老师的那堂课虽以课件而备受瞩目，讲的内容并非单纯讲解他多年来所一贯坚守的大语文教学观，但是，通过这堂报告会，我们深切领悟到：凡是通过接受和输出两大信息系统过程，能够包含和训练听说读写能力的现实存在就是“大语文”。这种突破书本，超越课堂，进入大社会的语文教育状态就是“大语文教育”。语文教学不能囿于课堂，课内课外，家庭社会，处处都是学习语文的广阔天地，时时都能培养学生的听说读写能力。注意教育学生掌握学习语文的最关键的方式，即做个“有心人”——“处处留心皆学问，人情练达即文章”。课内我们规定了四项任务，一是讲好学好课文，二是有机渗透与适当扩展知识面，三是启发思维，培养能力，四是进行文道结合的教育。课外我们还可以组织丰富多彩的活动，例如，生活小记、思想随笔、语言小札、每周一段（篇）文言文翻译、课前三分钟演讲、课前一专题介绍、板报每日一条格言、手抄报、壁报橱窗张贴语文知识或优秀习作、语文知识竞赛、作文比赛、快速作文比赛、短文随笔比赛、阅读分析能力比赛、某项活动征文比赛、寒暑假社会调查报告、来自考场的作文集、硬笔书法比赛、影评书评、语文信息交流会、演讲会、朗诵会、辩论会、读书报告会、读报报告会，等等。初一学生一入学，即每人建立自己的“随笔本”，可写可抄，重在抄写。一年下来，抄出一手好字，抄出一幅好卷面，抄出一种比较鉴别作品优劣的能力。到初二，则以写为主，又谓之“课外练笔”，直至初三而不辍，最终练就过硬的文字功夫。我们还可以让学生创办自己的文学社，出版小刊物、小报纸。提倡让学生见缝插针听广播、看电视、读有意义的课外书籍。 这对我们的启示很大，尤其对于囿于小语文教学圈里的我们，更应该从思想观念上彻底变革，只有这样，才能真真切切提升学生的语文素养，也才是有利于学生终身可持续发展的。 第三、语文老师必须要不断提升自己的语文素养。听了几位大师级老师的课和他们的报告，我们为他们广博的知识和扎实的语文功底而深为叹服，在程翔老师上的《孔乙己》课上，程老师老以他特有的男低音，温婉地指导学生了解理解并将自己和孔乙己联系起来，就在一堂看似平淡、轻松的语文课上被淋漓尽致地展现出来！整堂课，程老师没有声嘶力竭的豪情万丈，没有手