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教学的“法宝”-----情感交流 　   八年前，个子非常矮小，身材十分瘦弱，相貌平平的我走上了神圣的三尺讲台。家人和朋友都为我捏了一把汗：“学生能你的话吗？你能‘震’住学生吗？”因为我即将任教的这所学校的学生可是调皮得出了名的，令很多老师都头痛。我自己却不怎么担心，因为我为这份工作准备了一个法宝------情感交流，我相信这个法宝能弥补我外表上的平庸，相信这个法宝能让我在讲台上绽放出美丽的一面，相信这个法宝能让我从容面对教学工作中遇到的所有困难，相信这个法宝能让我爱上并做好这个太阳下最光辉的工作。 苏霍姆林斯基说过：“只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”作为一个教师，只有充分认识到这一点，通过创设情感交流的文化活动，营造情感交流的氛围，拉近师生之间的情感距离，使得双方互相走进对方精神、情感和整个心灵世界，并以此建树学生的主体地位，在情学互融的基础上，使教学能听之顺耳，理之达心，知之入脑，从而达到理想的教学境地。 一年又一年，这个“法宝”没有辜负我的厚望，并且越来越有神威，我不仅让当初为我担心的家人朋友大大舒心，而且也真的爱上了这个神圣职业，成长为一个让家长放心，学生喜欢的好老师。没有人再小看我的外表，没有人再笑话我站在讲台上象个学生，没有人再批评我的板书只能从黑板的中间开始......我教的学生说，“我们班体重最轻的人是我们马老师。”再也没有嘲笑，满是亲切，满是自豪。这一切都是因为我在工作中倾注了我的情感，我的爱，都是因为我时时注重与学生作情感上的交流。 回顾几年来的工作，我简单在把在教学中与学生的情感交流的一点心得整理出来，与君共勉。 一、“爱”是教育的的基石。 “爱”不仅是教育的一切，更是教育成功的保证。马斯洛关于人的需要的学说告诉我们：“每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。”如果我们能让每个学生在爱的阳光中成长，学生的潜能就会激发，奇迹就会出现。孟子曰“幼吾幼以及人之幼”，要真能用“幼吾幼”之心去呵护每一位学生，春风化雨般地给他们输以爱的醍醐，饮以爱的琼浆，我认为前提是要宽容，用宽容之心对待学生，用发展的眼光看待他们，理解他们身上的不足，给他们足够的时间去改正。回想起我刚刚走上讲台时那些调皮学生的嘲笑，他们给我起的那些侮辱性的绰号，想起他们犯的那些让人忍无可忍的错误，我也会很生气，很失望，也会掉很多的眼泪，但把眼泪擦干后告诉自己，“他们只是孩子，大人都会犯错，更何况是小孩，他们这些表现只是单纯，只是幼稚，原谅他们，也给自己一个台阶。”育人之道，爱心为先，于是我退却“火爆”，减少急躁，一次又一次原谅那些给我起绰号，与我顶嘴，不遵守纪律的学生，并试着去爱他们，“人非草木，孰能无情”，更何况是在千百年来师道尊严的教育环境中，学生很容易就会被感动，很容易就会对你产生信任感、亲切感，很容易就会把你的话当作“圣旨”。 而这些调皮学生在同伴群体中往往有很重要的地位，他们的影响力非常大，这样就就很容易架起与学生沟通的桥梁，只要能沟通，你就会越来越发现这些孩子身上其实有很多的闪光点，学生也给了我成长的空间。“宽容比鞭子强一万倍”，这是我的心得，也是最大的收获。 说你爱学生，那就对学生要做到“要帮助，不要教训”。“人非圣贤，孰能无过。”苏霍姆林斯基说过：“当一个孩子跨入学校的大门成为你的学生时，他无限信任你，你的每一句话对他来说都都是神圣的真理。在他看来，你就是智慧、理智和道德的典范......”作为教师，当学生出现过失，遇到困难需要帮助时，我们应当以平等的态度出现，设身处地在为学生着想，尊重学生，相信学生，以心交心，动之以情，晓之以理，真诚的帮助学生改正错误，克服困难。只有这样，才能使学生“亲其师，信其道”，赢得学生的热爱的信任，教师的教育才会收到好的效果。如果动不动就一味地去训斥学生，效果适得其反 陶行知先生说过“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”这几年来，我把对学生的爱化为一个简单的要求：当学生离开我的时候，他们对生活，拥有了 了一份热爱；对人生，拥有了一份自信，对你，对我，对所有的人，拥有了一份真情。 爱是成功教育的基石。教育风格可以各有千秋，但爱是永恒的主题。给学生多一些宽容，少一些训斥；多一些关爱；少一些冷漠；多一些欣赏，少一些打击。那么，你的教育就会浇灌出一片生机的葱绿，让每一块金子都闪闪发 二、让“关注”架起师生情感交流的桥梁 有一位著名歌唱家说过他成功的主要原因是，“让每一位听众都觉得你在为他一个人歌唱。”教育也是这样，如果想与学生很好地沟通，我认为最好的办法就是让他觉得你在关注他。最高境界就是让你的每一个学生都觉得你非常关注他，想看到他的进步，他的成功。 在平时的教学工作中，我主要是这样做的： “目以传情，情以感人。”目光是教师激发学生，传