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第一章 1 教育的含义 广义的教育，是指有目的、有意识地以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。 狭义的教育主要是指学校教育，是教育者根据一定社会 （或阶级）的要求以及受教育者身 心发展的规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生 预期变化的活动。 2 教育的基本要素 教育者、受教育者、教育影响。 3 教育的基本形式 家庭教育、学校教育、社会教育。 4 教育的历史演进 1原始形态的教育：1 教育的目的在于培养合格的氏族成员。2 教育与生产、生活密切结 合。3 教育手段以言传身教为主。 2古代形态的教育：1 学校教育是教育的主要形式。2教育具有鲜明的阶级性和等级性。 3教育与生产劳动分离。 3现代形态的教育：1 教育的公共性2 教育的生产性3 教育的普及性4 教育的法制化 4 当代形态的教育：1 教育的终身化2 教育的全民化3 教育的民主化4 教育的多元化 5 当代主要的教育理念 1 终身教育理念（终身性、整合性、民主性、灵活性）。 2 全民教育理念（差别平等、普及化）。 3 素质教育理念（全体性、全面性、基础性、发展性、主体性）。 4 创新教育理念（超越性、全面性、主体性、实践性）。 5 全纳教育理念（平等性、合作性、差异性、持续性）。 6 教育学的发展历程：P17--24 7 教育学对教师专业发展的意义 1教育学知识是教师专业知识结构的重要组成部分。 2教育学有助于教育工作者教育自觉性的提升。 3教育学为反思型、研究型教师的成长奠定了基础。 第二章 1 教育的正向功能和负向功能 根据教育的作用方向不同，教育功能分为正向功能和负向功能，所谓正向功能是指教育有 助于社会进步和个人发展的积极影响和作用。所谓负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的 消极影响和作用。 2 教育的个体社会化功能和个体个性化功能 1个体社会化是个体在和社会不断互动的过程中学习和掌握社会的价值、规范，使自己逐 步作为这一社会成员所应具备的知识、技能、态度、情感和行为方式等。 教育的个体社会化功能主要体现在：1促进个体观念的社会化。2培养个体的职业意识和 角色。3帮助个人掌握生活所必须的技能。 2个性化是指个体在社会活动中形成独特性、自主性和创造性的过程。 教育的个体个性化功能主要体现在：1 促进人的主体性的发展。2促进人的独特性的形成。 3促进人的创造性发展。 3 影响人发展的基本因素及其作用 1遗传因素：1遗传素质是人类发展的物质基础和必要前提，它为个体发展提供了多种潜 在的可能。2遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展过程与阶段。3遗传素质是造成 人发展的个别差异的原因之一。4正确认识遗传素质在人发展中的作用。 2环境因素：1环境为个体发展提供了多种可能性，同时也作出了一定限制。2环境对人 作用的大小与环境本身的性质、变化相关，也与个体发展水平相关。 3教育：1教育具有明确的目的性。2学校教育具有计划性和系统性。3学校教育主要由专 业人员实施。4学校教育影响的基础性和终身性。 4活动因素：1人的生理活动是人作为有机体与环境中的物质发生交换的过程。2心理活 动尤其是高级心理活动是每一个人作为人类所特有的、具有鲜明个体特征的生命活动。3社 会实践活动是人的生命活动的最高、也最富有综合性的活动。 4 学校教育在人发展中的作用 1教育具有明确的目的性。 2学校教育具有计划性和系统性。 3学校教育主要由专业人员实施。 4学校教育影响的基础性和终身性。 5 学校教育的功能的实现 1从教育内部来看，首先，树立 “以人为本”的教育理念。其次，学校教育应着重培养学 生的主体意识和选择能力，实现人的主体性。再次，学校应该精心设计有利于主体发展的各 种活动，使受教育者通过活动实现发展，教育者则通过活动指导，影响受教育者发展。 2从教育外部来看，首先，加强学校与社会的联系，增强社会影响与学校影响的一致性。 其次，加强学校与家庭的沟通，加大学校教育与家庭教育的配合、协调程度。 第三章 1 教育与经济的关系 1经济对教育的制约作用：1经济实力为教育发展提供物质基础。2经济发展水平制约着 教育发展的规模和速度。3经济结构制约着教育结构。4经济条件制约着教育的内容和手段。 2教育的经济功能：1教育能够实现劳动力再生产。2教育可以促进科学技术的再生产和 创新。3教育对经济运行具有直接调节作用。 2 教育与政治的关系 1政治对教育的制约作用：1政治决定着教育的性质。2政治制约着教育