小 巷 深 处　　学案.doc

小 巷 深 处　　学案　　　　　 设计理念： 学生阅读本文时进行说写的训练，使读、说、写有机地结合起来，把读、说、写训练贯穿在课堂的全过程中。充分利用教材，挖掘教材中蕴藏的写作宝藏，通过对课文的写作形式解读来促成读中悟写、写中思读，学习课文的选材立意、写作手法从而有效提高学生的读写能力。 教学目标： 感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。 学习通过人物的外貌、神态、动作描写表现人物性格的方法。 3、掌握以人物的思想感情变化为线索安排材料的方法。 4、借鉴课文的写作特点，进行写作，有效地提高学生的读写能力。 教学重难点： 1、感受深沉、无私的母爱，增强对亲情的理解。 2、借鉴本文的写作特点，学生能择其一点进行写作。 课 型：读写课型 教学流程： 一读，抓住课文写作特点； 二思，确定训练形式； 三写，完成读写任务； 四说，交流读写体会。 课 时：2课时 教学内容和步骤： （课前活动） 1、印发《又是秋风起》让学生完成练习。 2、预习课文《小巷深处》，解决生字词。 第一课时 教学内容：读，抓住课文写作特点；思，确定训练形式； 一读，析课文写作特点。 一、 导入新课 父爱固然伟大，母爱也有其独特的魅力，尤其是一个盲母对养女的爱更是一道亮丽的风景线，让我们一起走进小巷深处体会这独特的母爱，去欣赏这道亮丽的风景吧。板书课题《小巷深处》。 二、读课文说内容 1、上课前我已经布置大家带着课后练习去预习课文，现在谁来说说，这是一个　　 故事。 2、速读课文，用（ ）标出让你最感动的文字，并在草稿本上抄写生字词。 3、读课文说人物。 按下面的句式说话： 从第 段可以看出盲母（或养女）是一个 人。 教师示范： 从第 段可以看出盲母是一个 人。 学生说话： 从第 段可以看出盲母（或养女）是一个 人。 从第 段可以看出盲母（或养女）是一个 人。 从第 段可以看出盲母（或养女）是一个 人。 从第 段可以看出盲母（或养女）是一个 人。 从第 段可以看出盲母（或养女）是一个 人。 从第 段可以看出盲母（或养女）是一个 人。 4、按课文内容的顺序说话： （1）、母亲是一个 、 、 的人。 （2）、“我”是一个 、 、 、 的人 4、读课文说写作特点 （1）、熟读课文，找出文章的写作特点。 （2）按下面的句式说话。 这篇文章的特点是 。 教师示范： 这篇文章的写作特点是 适当议论抒情 写出真实感情 。 （文章最后三段的描写） 学生说话： （1）、这篇文章的特点是 按时间的顺序安排课文 。（提示“我对母亲思想感情变化的原因是什么？A，年幼时，由于阅历浅，对母亲产生崇敬。B、少年时，由于接触人多，有比较的思维，再加上虚荣心作怪，以我为中心对母亲产生了厌恶；觉得母亲配不上自己、自己会因为母亲而社会地位底下。C、青年时（高中快毕业时）由于阅历渐渐丰富，思想逐步成熟，对母亲的理解逐步全面而深入。对母亲深沉的爱体会较深，所以作者最终悔悟。） （2）、这篇文章的特点是选取生活片段，围绕线索组织材料 （情感线索贯穿全文） （3）、这篇文章的特点是运用描写方法，表现人物的性格特征。 板书写作借鉴点： 1、运用描写方法，表现人物的性格特征。 2、按时间的顺序安排课文。 3、选取生活片段，围绕线索组织材料（情感线索贯穿全文。） 三、小结课文 1、本文通过写一位双目失明的养母，在家境贫穷的情况下，含辛茹苦地把养女养大的一系列生活琐事，高度赞扬了深沉无私的母爱，同时也告诫了儿女们要理解母爱，珍惜母爱。 2、写作手法。运用描写方法，表现人物的性格特征；按时间的顺序安排课文；选取生活片段，围绕线索组织材料（情感线索贯穿全文。） 四