桌面文学类文本阅读-学案46精选.pdf

学案46 　探究题 　　学案目标　1.了解探究题的题型，掌握山东特色探究题—— 拓展探究题的题型特点和探究方法。2.重点掌握社会拓展类探究题和文学拓展类 探究题的做题方法。 一、社会拓展类探究题 高考探究题根据探究与文本的关系可分为两大类：思辨类和拓展类。 (一)思辨类探究题 思辨，顾名思义就是深入思考和仔细辨析的意思。这种题型主要体现在《考 试说明》中 “从不同角度和层面”对作品(或文本)进行 “发掘”“探讨”的精神 。换句话说，它主要着眼于作品(或文本)本身，与一般的简答题的区别就是难度 系数不同，要求学生深入思考，综合运用语文知识和能力，对疑点、难点展开分 析。做这类试题，要立足文本，对文本读深读透，作答时思考角度广一点，或深一 点。 (二)拓展类探究题 题型特点和探究方法 所谓 “拓展”，就是题目把 及的内容向文本外扩大、延伸。要求学生从文 本出发，按照题目设定的某种拓展方向去思考、回答。它也可以看做是阅读延伸 题，是目前高考广泛采用的一种探究题型。其特点是： (1)能对文本作出深层赏析。 (2)能应用所读知识，解决新问题。 (3)能让学生的阅读不只是局限于文内，而是拓展发散，从而获得新的体验和 发现。 其实，这种题型是基于知识积累和生活经验而对文本意蕴的思考、领悟、解 释、启示，具有更鲜明的综合性和开放性。这种题型按拓展的方向又分为社会拓 展类和文学拓展类。这里先重点介绍社会拓展类探究题。 社会拓展类探究题是根据文本内容联系社会实际回答问题。这类题的主要 特点是将对文本阅读后得到的收获拓展到社会，实际上是考查学生的综合素质； 同时它 及社会人生、历史文化、民族心理、时代精神等方面的内容，体现了语 文课的人文本质。这类题目 及社会各领域和各学科，出现的频率比较高。 探究这类试题的方法主要是内外勾连法，类似于读书中的 “出入法”，既要 深入文本，读出自己的体会，又要联系生活、社会及自己的知识积累有所拓展， 有所联系，有所发现。不可无 “内”，也不可无 “外”。这类试题多要求 “谈谈 你的看法或理解”。因此，这里的 “内”“外”关系可发展为 “作者” “我” 的关系。探究应尊重作者，这叫 “目中有作者”；题目要求说出 “你(我) ”的看法 ，必须说出自己的看法，这叫 “手下有自己”。总之，要做到 “内”“外”结合， 作者与自我相结合。 二、文学拓展类探究题 1．试题特点 依据文本 及的语言文学知识、写作艺术、作家作品，分析探究文本外的阅 读与写作。 例如2008年江西模拟卷第12题： 中国古代文人墨客往往通过借物寄情的方式来抒写心境，请你联系一作品 加以简述。(提示：归有光《项脊轩志》、陶渊明《归园田居》、苏轼《水调歌头·明月几 时有》、曹操《观沧海》、李白《梦游天姥吟留别》等)。 回答这种题目，不但要用到一般的文学常识，还可能 及中西方文化、民族 心理、社会文化、时代精神等因素。 依据文本内外联系的不同，一般有下面几种类型： ①阅读→阅读型：依据文本内的文艺观点要求联系所学课文加以阐发印证。 如上例。 ②阅读→写作型：依据文本的写作特色谈对自己写作的启发。这其实就是一 种读写结合型。如2008年山东卷第22题。 ③阅读→作家型：依据文本或文本内 及的作家去探究作家作品的风格特点 等。如2006年山东卷第19题。 2．做题方法 同社会拓展探究题一样，依然使用 “内外结合法”。不过，这时的 “外”多 指课本内的阅读或写作积累，也可指课外的文艺审美类积累。因此，真正答好这 种题，除要深入研究文本外，课外的阅读、写作方向的积累至关重要。 一、做社会拓展类探究题应注意的问题 1．2007年山东卷 《灯火的温情》 作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解 脱自己。你怎样看待这种人生态度？假若你处在这样的环境又会如何？请联系 全文谈谈你的看法。 现场答案：我不赞成这种消极的态度。如果我处在这样的环境中，我会毫不 消沉、气馁，应积极乐观进取，以豁达的心态去对待它，并努力走出这种困境。 听课记录：