直棱柱 浙教版.pptVIP

动手试一试，小组中交流，集中大家智慧。 老师尽量少讲，让学生在自己动手操作中掌握本节知识。 让他们体会到数学可以在“玩”中学。 一四一型 一三二型 三个二型 “一四一” “一三二”， “一”在同层可任意； “三个二”成阶梯， “二个三”，“日”状连； 异层必有“日” 整体没有“田” 口诀 例1：下列图形不是正方体的表面展开图的是（ ） A B C D 例2：下列图形可围成一个立方体的是（ ） A B C D 3.3 三视图 教学目标: 1、感受从不同方向观察物体会获得不同的结果。 2、了解主视图，俯视图，左视图和三视图的概念。 3、了解各个视图之间的尺寸关系，正确理解“长对正，高平齐，宽相等”的法则 4、会画直棱柱等简单几何体的三视图。 创设教学情境 联系生活,关注活动，进一步丰富学生的观察、操作、想像、推理、交流等数学活动经验. 主视图和俯视图共同反映物体左右方向的尺寸 主视图和左视图共同反映物体上下方向的尺寸 俯视图和左视图共同反映物体前后方向的尺寸 1、先画主视图 2、再把左视图画在主视图的右边 3、然后把俯视图画在主视图的下面 3.4 由三视图描述几何体 教学目标： 1、会根据三视图描述简单几何体。 2、通过由三视图描述几何体，进一步认识三视图。 3、体验三视图在解决物体表面积计算等实际问题中的应用。 教学情境： 可以设计一些开放题，进一步激活学生丰富的想象能力，培养他们的空间观念。 六棱柱 主视图 左视图 俯视图 若一物体由若干个立方体堆积而成，其主视图如下，则该物体的左、俯视图是怎样？最多或最少由几个立方体组成？ 探究活动 * * * * * * * * * * * * * 教材分析 第三章 直棱柱 教材地位 教学内容 编写特点 教学建议 本章的部分内容在前两个学段学生已有接触，但十分肤浅，只学过长方体和立方体。这章的内容是学生已有空间图形知识的进一步扩展，对培养学生的空间想像能力是重要的一环。 本章是内容仍是直观的，但要求已有所不 同，将为高中进一步学习立体几何打下基础，因此具有承前启后的作用。 （1）了解直棱柱的概念及特征，会画出它的表面展开图，并能根据展开图判断和制作立体模型。 （3）了解基本几何体与三视图、展开图之间的关系；通过典型实例，知道这种关系在现实生活中的应用。（如物品的包装等） （2）会画基本几何体（直棱柱）的三视图（主视图、左视图、俯视图），会判断简单物体的三视图，能根据三视图描述几何体或实物原型。 本章知识结构如下： 多 面 体 棱 柱 直棱柱 直棱柱的概念 特征、性质 三视图 由三视图描述 几何体 直棱柱的表面 展开图 应用 ◆ 充分利用现实世界中的实物原型进行教学，展示丰富多彩的几何世界。 教材中如认识直棱柱，直棱柱的概念的引入，直棱柱的表面展开图的研究，三视图的引出和由三视图描述几何体等，以及想一想、课内练习、阅读材料、作业题中都呈现了大量生活的图形。 ◆ 强调学生的动手操作和主动参与，让他们在观察、操作、想象、交流等活动中认识立体图形，树立空间观念。 教材中设置了许多“合作学习”“想一想”“探究活动”等栏目，如从一些图案中发现立体图形，通过长方体型饮料包装盒的展开图纸样与表面积的计算，了解几何体与平面的关系，探索用6块相同的小立方体，让学生搭出几种不同形状的几何体，若给出俯视图，又能搭出几种；把学生分成3-4人一组，讨论并探究怎样利用表面展开图来解决著名的数学谜题等等。 1、把握好本章的教学要求。 本章内容和高中立体几何有着本质的区别。对直棱柱的概念，图形特征性质的教学只能借助图片、模型等进行直观教学，不能严格定义，也无须补充更多的有关直棱柱的其他知识。对画三视图的要求是遵循“长对正，高平齐，宽相等”的原则，重在正确理解。有关的表面展开图和三视图仅限于直棱柱及简单的组合体。有关圆柱、圆锥、球等几何体的三视图、展开图及投影知识将在九年级学习。 2、要注重理解和在实际问题中解决问题，鼓励学生根据不同的问题，选择适当方法、不同角度去理解立体图形，进行空间想象。 3、要注重合作学习，动手操作、探究活动等学习方式，促进学生相互交流，最大限度获得数学能力和体验数学思想。 鼓励学生积极探究，动手，想象，遇到困难时，应给予启发诱导，不能包办代替，过早给学生答案。在探究中从多角度思考，采用多种解决问题的办法，创造积极合作、讨论的学习氛围。 4、重视现代信息技术的应用。 利用信息技术，可以给学生展现丰富多彩的图形世界，丰富学习资源，有助于学生从中抽象出几何图形，图形的动态演示，连续变化所形成的众多画面变换，可以在大脑中形成空间变换的印象，从而加强空间观念，进一步认识空间图形与平面图形的关系，从动态变化的图形中寻找不变的位置关系和数量关系，得出