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桃溪初中课堂教学模式深化研究材料 教导处 2010.3.22 课堂是课程改革的主阵地，教学是实施新课程的主渠道，学生是课堂教学的主体，是学习的主人，教师是学生学习的引路人、指导者。长期以来，由于受传统教学思想束缚和思维定势，目前的课堂教学中，教师主宰课堂的现象普遍存在，甚或乐此不疲，学生的“学习力”被束缚，严重制约着学生自主性的发挥和课堂教学有效性的落实。为此，县教研室从深化课改和提高课堂教学有效性出发，今年提出要实施课堂教学深刻变革及至“革命”，以期彻底改变教师独霸课堂学生被动学习现状。按照县教研室《内教研（2010）3号文件——学习解放“学习力”》精神，结合我校实际，借鉴江苏洋思中学 “先学后教 当堂训练”的教学模式，对课堂教学模式提出以下修改意见： 基本模式：遵循我校倡导的“导、学、展、练”四步教学模式。 具体环节及要求： 一是“导”（辅助环节）即导入新课，明确目标。（时间约2分钟包括导入新课、板书课题、出示学习目标、出示自学指导）。 首先，教师依据课程标准，科学选择 “导课”方法，开发情商，以情激趣，然后向学生出示或说明这堂课的学习目标。制订学习目标（或教学目标）的要求：第一，不能偏离学科方向；第二，不能降低要求（要在课堂上真正培养学生正确、熟练运用所学知识的能力，同时在运用的过程中加深对知识的理解）；第三，不能拔高要求；第四；辩证看待目标多元化。 二是“学”（“先学”）即自学指导，整体感知。（时间约8分钟，读书看书自学） 自学是整堂课的基础。“这一步没有搞好，后面的检测错误率就高，出现的问题就多，教学难度就大。”这里需要教师做好以下工作：一，不能走出教室；二，不能板书即将要检测的题目；三，不能东张西望、接打手机等，尤其不能辅导学生；四，要对认真学的学生表示满意的神情，对不够专心的个别学生，可以说上一两句悄悄话，督促他认真自学。在自学的过程中，班级学生划分4-6个自学小组，本着先整体后部分、先宏观后微观的原则，整体感知理解教材。教师在指导学生自学时要做到四明确：即明确看什么；明确自学的方法；明确自学时间；明确自学要求，尤其要处理好以下两点：一是规定自学的重点；二是规定好自学检测的内容。学生在自学过程中可借助知识结构图来理解本节课的主要知识及解决的主要问题，进行高效率的自学，各学习小组及时交流学习成果。教师做好方法指导和过程调控。 三是“展”（“后教”）即展示反馈，适时点拔。（时间约15分钟，包括检测练习或提问、学生相互更正或曰兵教兵、师生讨论、归纳梳理） （1）检测练习 检测练习的目的，一是培养学生运用新知的能力，二是调查学生自学的效果，因此，其重点不是展示学生学得多么好，而是要充分暴露问题。“检测”中的运用还是初步的、简单的，其题目不能太难，主要是课本上的习题，量不能太多。在“检测”过程中，教师千万不能辅导，要让学生自己动脑。教师要根据学生暴露的问题，及时调整教案，“进行第二次备课”，这才真正体现“以学定教”。 （2）展示反馈 在学生检测练习的过程中，让部分学生展示成果，特别要兼顾到好、中、差学生，甚至有意识找一些中下等学生，让其充分暴露问题。本环节的主角是学生，教学形式主要是学生教学生，即“兵教兵”。 所谓“教”，主要是指学生讨论得出一个正确结论后，教师要板书或予以肯定。 （3）探寻规律 教师要根据学生课堂检测中暴露的问题，并结合当堂课的疑难点，适当讲解，帮助学生解答，同时要引导学生举一反三，掌握好此类问题的规律（或技巧），从而培养学生整体思维的习惯和解决问题的能力。 （4）归纳梳理 教师要对当堂课的内容进行简明扼要地概括，或设计出清晰的知识结构图，从而让学生加深对所学知识的理解和掌握，并留下整体印象。 四是“练”（“当堂训练”）即练习达标，拓展提高。（时间约15分钟，即完成作业） 学生通过自学和讨论（包括教师的点拔），初步找到了解决这一类问题的规律和方法，然后运用这一规律和方法，进一步理解和分析教材，完善和巩固学习的知识和方法。“当堂训练”是一节课的点睛之笔。这一笔不点，知识对于学生还是“死”的，是“夹生板”，教学就是不合格的。所以，必须留足时间让学生紧张地练习。但训练的题目不能偏、怪，要掌握好度，还要注意题目的层次性，有必做题，有选做题。 附： ◆什么是理想的教育？能给学生自学、创新、锻炼的机会或环境、平台的教育才是好的教育。 ◆教育工作者不是要去塑造学生，而是提供条件。 ◆世界上唯有学习是不好代替的。教育只是提供外因，学生才是内因。我们要根据需要，提供最优质的服务、最好的条件。 ◆我们许多教师，不是在教孩子，而是在“喂孩子”，不厌其烦地讲，或者满堂问，或者把本应该紧张的课堂变得松松垮垮。 ◆课堂上决不让每个大脑偷懒，现在学生的学习质量不高，就是他不动脑筋。 ◆课堂上听到的应该是学生的读书声，而不是教师的讲