中学作文教学毕业论文.doc

序言 中学作文教学是提高学生整体水平的关键教学，虽然广大教师都对此十分重视，但是，学生对作文的恐惧却自始至终都存在着。 “我是真的害怕写作，因为我实在无话可说实在无从下手。”一提写作文，许多学生往往很头疼，觉得无话可说或有话却不知道该怎样写，往往有搜肠刮肚之苦，捉襟见肘之窘，又恐“大祸临头”，无奈，只好“赶鸭子上架”。于是，应付式的作文应运而生，其结果或是言之无物，或胡编乱造，或者说大话、假话，无具体内容，在写作教学中，老师经常会遇到这种场面，不少学生一提起写作文就愁眉苦脸，唉声叹气，表现出较为强烈的畏难情绪和排斥心理，对写作毫无兴趣，写作学习的动机水平较低。因此，“作文难写，写作文难”成了师生们的共同苦恼。据研究调查。中学生或多或少地患有“写作恐惧症”。 “恐惧一般在感受到特殊事件或压力的威胁时产生，恐惧心理容易引起人的心理胆怯、畏缩、退却、不安”[1]，所以在写作中表现为害怕写作不利于写作思路的打开。中学生往往会因为没有内容可写、写作技巧不佳或者是在写作时心理上没有成功感等而产生恐惧心理。一旦中学生写作时产生恐惧心理，则会泯灭写作热情，阻碍想象力的发挥，进入恶性循环。在作文创作中的表现就是“越怕写越写不好，越写不好越怕写”。 按照一般的理论来说，现在的中学生，经历了十几个的春夏秋冬，接触了几十本的语文读物，认识了古今中外或身边邻里几百号人，而且也尝过酸甜苦辣或成功与失败的滋味，也有过喜怒哀乐或彷徨与失落的情绪……如此缤纷灿烂的人生，写作文时怎么会无话可说无话可写？学生们有着丰富的写作素材，却写不成一篇像样的文章，这当中究竟是什么原因？ 这难道是中学生天生就不喜欢写作吗？事实恰恰相反，学生对写作学习丧失兴趣和热情，对写作感到害怕、厌烦、而且产生排斥的心理，并非是与生俱来的，人的天性中本身就有一种言说的欲望，一种言语表达的本能。在接触写作的初期，每个孩子对写作都是兴趣盎然的，在写作中尽情挥洒着自己曾经有过的快乐，他们并不没有把写作当作是一种压力和负担。美国教育家唐纳德?格雷夫斯就认为，随处乱涂乱画是儿童使用符号本能的体现；写作是编码，要比解码的阅读更为容易，90％的儿童在开始上学时就认为自己会写作。那么，为什么随着年龄的增长，随着接触写作机会的增多，大部分学生在多年的写作训练之后，对待写作的热情反倒呈下降的趋势，并且畏惧、害怕起写作呢？这里面值得我们深思的地方实在太多了。 一．中学生作文恐惧心理面面观 写作恐惧症是中学生在写作中表现出来的各种消极心理的总称，据调查分析，中学生写作上的消极心理主要有以下几种： （一）自卑心理。“自卑是一种消极的自我评价和自我意识，表现为对自己能力、品质等评价过低，胆子小，信心不足”。 [2] 叶圣陶先生主张把作文称为“说话”，并说“话怎么说，文章就怎么写”。[3]吕叔湘先生也说：“写文章应该基本上是怎么说就怎么写”。[4] 写与说都是人在生活中的基本需要，在现实中人们并不讨厌说，也不厌恶写。每一个人都有发表欲，这是正常心理，中学生亦如此。但现实中的中学生面对着教师的命题，既没有写作的冲动，又缺乏写的自信。 （二）恐惧心理。恐惧心理是中学生面对写作任务时所具有的一种害怕心理。“恐惧一般在感受到特殊事件或压力的威胁时产生的，它与未能满足需要、预料到失败或意识到某种失败的可能性相联系”。[5] 学生谈作文色变，每逢听到教师布置作文时，教室里总是哀声一片。在教学中作文作为一种条件反射刺激，给学生带来的不是快感，而是心理恐惧—脑海空空如也，思维一片空白，无话可说，无事可写。另外，还表现为有东西可写，却不知如何下笔。大脑犹如一团浆糊，思维混乱也苦苦煎熬着学生。 （三）应付心理。学生作文本身就有一定的强迫性，学生作文过程多少带有一定的被动性。加上教师、家长、教学的重压，产生应付心理不足为奇。中学生在写作中，只是一味的根据老师的要求完成任务，没有自己的情感，也没有实质的内容。产生这种心理的原因是学生对于写作没有兴趣。 （四）孤寂心理。作文是一种创造，是学生个人独立完成的作业，提倡独创性及个性的流露是无可厚非的。但学生作文处于纯自我行为的境地，整个作文的过程除教师的指导、讲评有教师的参与外，其余就是独立完成的过程。即便是写了作文，也羞于与同学交流，只藏在书包里，等待着教师一声令下送交老师，把教师看作是惟一的读者，作文全部在暗箱中操作。 （五）依赖心理 。依赖心理是学生在写作过程中表现出来的对教师过分依赖和期待的心理。其行为特征是写作前希望老师拨开云雾，点石成金；写作中希望老师帮他们指点迷津，搭桥铺路；写作后希望老师精心批改，详讲细评。学生希望得到老师的评价，在写作中显得不够自信，对老师的依赖性较大，独立性不强。 上述作文心理障碍普遍存在于中学生的写作活动中，不仅使学生对作文产生一种“山重水复疑无路”的困惑，也个学