小学生教育开题报告.docVIP

本科生毕业设计（论文）开题报告表 一、设计（论文）选题的依据（选题的目的和意义、该选题在国内外的研究现状及发展趋势、主要参考文献等） 1、问题提出的背景 进入21 世纪,我国教育正面临着重大改革, 能不能有效地培育学生的创新精神和培养创造性人才, 已成为衡量教育成败的重要标准, 也是学校教育追求的目标。 因此,人们十分关注学校教育工作, 十分关注课堂教学效率的提高,希望以此来实现这一目标。显然,这是非常重要、不可或缺的。可是,学生在完成作业后,其在校外的闲暇时间、活动空间却被忽视了,这方面对学生的发展起到什么作用,它的教育学意义有多大,目前还很少有专门的理论研究。然而,伴随着我国90 年代以后的两次工时制度改革,中小学学生每年在校授课时间缩减至190 多天,而闲暇时间增加至170 多天,闲暇时间几乎占全年天数的47% ,且随着社会主义建设的发展, 这个百分比还将增长。因此, 帮助他们如何科学地利用闲暇时间就成为基础教育工作非常紧迫的任务。 2、相关概念界定 2.1 闲暇 《现代汉语词典》中，“闲暇”一词的释义即为“闲空”，而“闲空”的释义是“没有事的时候”。 《社会百科词典》中，“闲暇”一词的释义是:“人们生活中除工作时间、工作往返时间、家务劳动时间、抚育子女的时间、满足生理需要时间以外，剩余的可供个人自由支配的时间，即自邮寸间、空闲时间。’” 2.2 闲暇教育 关于闲暇教育的定义概括起来主要有四种意见:(1)在传统上，人们把闲暇教育看作是向人们传授有关各种闲暇活动的知识和技能，或是通过安排娱乐项目和课外活动对人们实施教育的一种过程;(2)闲暇教育就是在闲暇时间里进行的教育;(3)认为闲暇教育就是教会学生如何利用闲暇时间和如何提高闲暇时间的利用质量的教育;(4)闲暇教育是一种提高、充实人的精神境界的教育活动。 （二）选题的目的与意义（简明、扼要） 理论意义 考察小学生闲暇现状，探讨如何对其进行闲暇教育，理论意义巨大：其一，打破传统的教育模式中总是排斥休闲的教育理念，开拓教育研究的新领域，丰富了教育学理论，从而为更高层次上开展综合性的教育研究创造条件。其二，了解小学生的闲暇状况，揭示其存在的问题并进行分析，从而丰富闲暇教育领域对于小学生群体的研究，为培养素质全面发展的学生提供科学的理论依据。 实践意义 学生闲暇的利用质量，直接影响着学生的身体、思想、心理、智能、德养的发展。健康、科学、文明的闲暇生活，能促进少年儿童开阔眼界、了解社会、启迪智慧、学会审美、学会劳动、学会创造，学会做人，有着极其重要的价值。而不健康不合理的闲暇生活，极易导致学生思想混乱，道德堕落，甚至违法犯罪。因此，对于小学生进行闲暇教育，教会学生合理、聪明地利用闲暇时间，是其全面发展的必要条件。杜威早在 1916 年就说过：“富于娱乐性的闲暇活动不仅在当时有益于身体健康，更重要的是它对性情的陶冶可能有长期的作用。为此，教育的任务就是帮助人们为享受娱乐性的闲暇生活而作好充分的准备，这是最为严肃的教育任务”。从杜威的话中我们可以看出，在闲暇时间进行的闲暇活动对于人的生存和发展的特殊意义，同时也更加明确了闲暇教育的实践意义。 （三）国内外研究现状及趋势（条理清晰的陈述国内外研究现状） 国外闲暇及闲暇教育研究综述 闲暇研究的历史溯源 人们对闲暇的认识有着悠久的历史。在西方，闲暇思想的最早渊源起源于古希腊和希伯莱文化。“柏拉图曾把闲暇理解为四层含义：1、即‘空闲’。2、即从活动中获得自由。3、一种自我控制的自由状态。4、休闲状态”。亚里士多德曾在他的《尼各马可伦理学》和《政治学》等名著中，阐述了什么是快乐、幸福、闲暇、美德和安宁的生活，他甚至认为“闲暇才是一切事物围绕的中心”，并把闲暇看成是哲学、艺术和科学诞生的条件之一，“幸福被认为是凭借闲暇的，因为我们忙忙碌碌正是为了得到闲暇”。 在文艺复兴时期的人文主义教育和资本主义时期的自由教育思想中也散见一些闲暇思想。比如卢梭的自然教育理论，强调给予儿童充分的自由，用丰富的活动充实儿童的闲暇时间。空想社会主义者莫尔、康帕内拉等在他们各自的代表作《乌托邦》、《太阳城》中都提到闲暇时间和闲暇教育。在空想社会主义那里，闲暇时间的充分利用既可以促进一个人的全面发展，又是检验一个人发展水平的标志。 但是，真正把闲暇放在学术层面加以考察和研究，并形成学科体系则是近 100多年的事情。19 世纪，马克思对闲暇时间作出科学解释。他指出，“闲暇一是指‘用于娱乐和休息的余暇时间’；二是指‘发展智力，在精神上掌握自由的时间’， 也就是‘非劳动时间’‘不被生产劳动所吸收的时间’”。 19 世纪 50 年代，斯宾塞从实证社会学观点出发，明确提出关于闲暇及闲暇教育的设想，他把人的生活以重要次序排列为