[课任教师工作论文]我和学生的感情故事.doc

我和学生的感情故事 问我：“当一个好老师最基本的我不假思索地回答：“拥有一颗爱学生的心！”这当然早已不是什么“新潮观点”从孔子的“爱之，能勿劳乎？忠之，能勿诲乎？”到夏丐尊的“没有爱就没有教育”，从罗素“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或者自由地得到发展”到苏霍姆林斯基的“我把整个心灵献给孩子”古今中外的教育家们教育思想有所不同，教育风格各有千秋，但有一点是共同的，那就是“爱的教育”。素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。离开了一切教育都无从谈起。但这种，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“感情恩赐”，不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”而是朋友般平等的感情。 顽童的途径、方法当然是很多的，基本的教育思想充满“民主、和个性”的精神。民主：用心灵赢得心灵教师真正的，从某种意义上讲，并不是我们个人的主观感受，而是学生对我们的道德肯定、知识折服和感情依恋。当我们故作，甚至以牺牲学生的尊严来换取自己的尊严时，学生根本不会买我们的账，只会向我们投来的眼光；当我们“无视”自己的，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护、尊重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。这样，我们便把自己的丰碑建在了学生的心中！由此，我们可以得到一个朴素的真理——教育者的是学生给的！ 有一次上课，我看到一位平时上课爱说闲话的学生又在向周围同学说着什么，我一怒之下声色俱厉地把他痛斥了一顿，当时他红着脸低着头承受着我的批评可是，学生告诉我，说那个同学是为念黑板上的板书（眼睛近视忘戴眼镜），并不是有意说话。我顿时惭愧极了，当着全班学生向那个学生认错以表达我的歉意。这事使学生们很感动，：“学生认错，大家习以为常；为什么老师认错，同学们就格外感动呢？错误面前，也应该人人平等！” 我想强调的是，在批评教育的问题上，师生同样是平等的：教师当然可以批评学生，学生也可以批评老师；教师如果批评失误，应该尊重学生申辩或解释的权利；如果冤枉了学生，教师应该公开主动认错。作为真的民主，用心灵赢得心灵，当我们自然而然地走进的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。2.引导：把教育主动权交给学生 不但善于发现自己的可贵之处，更勇于用“高尚的我”战胜“卑下的我”。 要求在一个早晨就根绝所有坏习惯，显然是不可能的，但我们可以让他们通过自我控制而逐步减少犯错次数。有一位上课特别爱（），他知道同学们对他这个坏习惯很反感，自己也很想改正，但缺乏信心。说：“你现在是每堂课都要，影响学习。这样吧，你先试试尽量争取每天有不。如果没做到，我不批评你；如果哪一天做到了，你就来，好吗？”第一天，他没来；第二天他来了；第三天和第四天他没来，我知道他未能战胜自己，但仍然耐心期待着；第五天，他又来了。尽管一周之内他只有两天报喜，我仍然给他以热情的鼓励。就这样，他的频率减少，在表扬他的时候，我向全班强调的是，他有“战胜自己”的勇气和毅力。 把教育主动权教给，让他们在自我教育的同时又接受的监督，既允许其反复，又鼓励其进步，这体现“以教师为主导，以学生为主体”的教育3.个性：不以分数论英雄 当然感情不能取代教育，但教育必须充满感情生，就必须善于走进学生的情感世界教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师经常想：“这么好的学生，我怎么能不想方设法地把他们教好”学生经常想：“这么好的老师，我怎么能不好好听从他的教”。相信师生间建立起了感情的良性循环我们的教育便现出了成功的曙光！