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《教师阅读力》 调查一： 2009年4月23日，“世界读书日”。一项针对教师阅读状况的调查报告显示：有53.5%的教师平均每天阅读时间不足半个小时。 这项调查是在本市不同学科、不同学历、不同教龄、不同性别的1011名教师中进行的。结果表明：教师平均每人每年阅读6.69本书。不过，他们读书量差异很大，有48%的教师每年读书在4本以下，52%的教师每年读书量在5本以上，最多的一年可以读72本。 调查二： 前几年，上海、西安、长沙、厦门等4个城市对2316名中小学教师的阅读状况进行调查，调查表明，教师阅读有喜有忧。学历越高，职称越高，获奖层次越高，其每天阅读的时间、购买书籍年支出、购买报刊年支出、个人藏书量越多。 ?全部调查者的每天阅读时间在1.5小时以上的比例为32.43%，购买书籍年支出在200元以上的比例为30.79%，购买报刊年支出在200元以上的比例为25.90%，个人藏书量在200册以上的比例为34.45%。 2316名被调查者在谈及经常读书的原因时，46.16%选择了工作需要，73.27%选择了充实自己，38.21%选择了休闲娱乐。 ?　第一，要让阅读成为自己的生活方式。 ? 第二，要让阅读成为同伴互助的纽带。 ? 第三 ，要用阅读来迎接新时代的挑战。 苏霍姆林斯基： 如果一个人在青少年时代不想求知，那就是最可怕的不幸，——也是家庭的不幸，学校的不幸，社会的不幸!一个人不想求知，他就好比用一道无形的铁栅栏把自己跟广阔的天地隔离开来，然而谁知后来这道无形的铁栅栏也许会变成真正的牢狱呢! 魏书生： 有的人总说没有时间读书，其实我认为关键是想不想读。请想一想，你的晚上呢?双休日呢?节假日呢?有人说，看一个人是不是有志向有出息，或者说，人和人的区别差别主要看两点——一是看他交怎样的朋友，二是看他的业余时间怎样安排，怎样度过? * * ——作者 刘波 推荐 　 在全民阅读成为国家战略的今天，在国家立法推动全民阅读的当下，教 师如何成为全民阅读的“领跑者”， 真正回归“文化人”的知识分子本色？ 本书分四辑，从教师阅读的必要性、阅读促进个人成长、推广全员阅读以及教师阅读推荐四个方面，作者分享了自己的思考、方法等。本书不仅仅是作为一名普通教师的刘波自己阅读和推动阅读的经验总结，它更为我们提供了一个很好的阅读促进个人成长、阅读营造书香校园的案例。我们又一次看到了阅读的价值和力量。 目录 让书香充盈生活／常生龙 自序：在阅读中完善自我 第一辑 教师要成为真正的阅读者 教师缘何不读“教外书” 读书是教师的“自我拯救” 正视“微时代”对教师阅读的挑战 教师阅读需从“学科阅读”走向“开放阅读” 教师阅读应该注意“营养均衡” 教师要善于向心理学借智慧 合理网读应成为教师的重要修炼 从专业成长角度审视教师阅读 教师应成为全民阅读的“先行者” 第二辑 阅读是成长的必由之路 目录 朱永新说：一个人的精神发育史就是他的阅读史。 这句话凸显了阅读在人的成长过程中的重要地位和作 用。从时间的维度看，人的成长是由昨天、今天和明 天来衔接的，每个人都无时无刻地在处理着昨天、今 天和明天的关系，而阅读应该成为贯串始终的一条成 长主线。 今天的我们，面临着两项重要的任务：一是努力 架设今天与昨天联系的桥梁；二是在传承昨天文化的 过程中，不断地取其精华、剔除糟粕，创造出符合今 天实际的新文化。这不是只有那些大家、学者才能做 的事情，每一个人都可能成为今天文化的创造者。 首先，教师和家长要养成良好的阅读习惯，并潜 移默化地影响孩子；其次，对孩子要少一些灌输和强迫 性的指令，多给孩子一些闲暇的、可以自由支配的时间， 鼓励孩子的个性化阅读，呵护学生那份向学的心，那份 求知的欲望。大量国内国际教育测量的数据都显示，每 年阅读数量超过12本的学生群体，学业成绩明显的好。 从功利的角度看，阅读的价值也是不可忽视的。我相信， 当孩子自己有了阅读的习惯、思考的习惯时，他就拥有 了面向明天、面向未来的钥匙。 刘波在书中介绍了两组数据，很值得大家予以关 注。一组数据是201