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文言文教学内容的确定原则
《 》
现代基础教育研究
6 ，20 12 6 (Research of Modern Basic Education) Vol． 6 ，June 20 12
第 卷 年 月
文言文教学内容的确定原则
夏 琳
( ， 201101)
上海市民办上宝中学 上海
: ， ，
摘 要 文言文教学应教授学生必要的词汇 引导学生领会思想 激发学生课外阅读以
， 。
掌握常识 鼓励学生注重课本 最重要的在于通过课堂让学生尽可能地学会文言文的自主阅
， 。
读与学习法 构建合理的记忆框架
: ; ;
关键词 中高考 文言文 教学内容
双音词的区别。对于刚接触文言文的初中学生而
、 ，
一 总述 言 如何让学生在四年的初中生活中掌握这些概
，
念并且学会运用 这无疑是文言文教学内容确定
、 的难点所在。
文言文在近几年的中 高考所占分值比例越
(2008 38 ，2009 42 ，
来越大 年中考占 分 年中考占 要强调的是 笔者认为教师教授文言文的目
)， ， 的不应该仅仅是出于功利的应试，
分 并且作为集我国传统文化之大成的文言文 更应该将学生
无论是出于保护传统文化的需要还是应试教学的 带入文言文的殿堂。教师在这一过程中起的只是
， 。 ，
要求 其教学的重要性不言自明 引导作用 只要给予学生正确的文言文学习方法
， ，
与现代文阅读相比 文言文的稳定性相对更 并使之对文言文产生兴趣 学生必然会按照方法
， ， ， 。
高 因为文言文阅读的主观题相对较少 两篇考核 自主学习 那么教育目的也就达到了
， 《 》
文章中有一篇为课内文言文 考核重点多为理解 如预初第一学期 中国古代寓言四则 因为
， 。 在了解故事内容的前提下能够较好地理解文章主
与记忆型题目 争议性不大
2009 ， ， ，
可以看一下
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