成为学困生的“知心人”.docVIP

成为学困生?的“知心人” ——谈对学困生?的心理健康?教育 汕头市实验?学校 吴佳 寸有所长，尺有所短。一般说来，一个班级既?会有学优生?，也会有学困?生。学优生品学?兼优，却有短处；学困生虽然?在思想行为?、学业成绩、智力发展等?方面暂时落?后，但也有优点?。因此，作为指导学?生生活和学?习的班主任?，千万不能因?为学困生的?品行表现不?好或是学业?成绩不佳，就放弃对他?们的培养与?教育。班主任应该?保持一种积?极的态度，要相信学困?生并不是固?定不变的，这类学生是?可以通过心?理健康教育?进行感化及?转化的；班主任需要?用爱心和耐?心，建筑起一座?与学困生心?灵沟通的桥?梁，拉近他们与?其他学生的?距离。 我担任班主?任工作已近?十载，在对学困生?的心理健康?教育过程中?，虽谈不上积?累丰富经验?，但吸取了一?些教训，在此谈谈其?中的一些体?会。 “横看成岭侧?成峰，远近高低各?不同”，一样是学困?生，却有着不一?样的个性特?点。通过观察和?实践，我将他们归?纳为三种类?型，这样才可以?因材施教。 第一种类型?是智力尚可?，但是学习和?纪律都表现?不佳的学困?生。这类学生的?主要特征就?是成绩不理?想、纪律散漫、缺乏自我约?束力，并且大多数?存有“厌学”的心理因素?。根据观察，这类学困生?的智力水平?并不低，甚至有个别?的智商还挺?高的，他们只是因?为缺乏学习?的耐心，所以暂时对?学习没有兴?趣，进而产生厌?倦，持有冷漠态?度，同时也因为?约束力不够?，所以他们在?日常行为中?就存在着各?种各样的不?良表现。而造成这类?学生“学困”的原因也是?相当复杂，其中有学生?自身的原因?，也有来自家?庭、社会，甚至是教育?者方面的原?因。所以，要教育和转?化他们，不可以简单?地归咎于他?们的懒惰、贪玩或是脑?子愚笨，更不可以轻?易就给其定?下“朽木不可雕?，此子不可教?”的结论。 要感化及转?化这种类型?的学困生，班主任先要?做好耐心细?致的调查工?作，弄清楚他们?为什么会对?学习产生厌?倦，是家庭方面?的原因（如家庭不和?睦，与亲人关系?处理不好或?是家庭发生?变故等），还是受到学?校方面的影?响（如同学关系?不好，与教师因教?育的不愉快?而闹别扭，不能适应学?校的规章制?度等），又或者是自?己个人方面?的心理原因?（如缺乏学习?动力，缺乏自信，没有上进心?等），我们只有找?到根源，才能对症下?药、有的放矢，为他们提供?心理辅导，采取有效的?教育措施。 陈可蓝同学?，性格活泼好?动，有点“小聪明”，学习兴趣不?大，却对计算机?技术很精通?。他读初一时?父母离异，遭受了家庭?变故，缺少亲人的?教育和管束?，在家庭中得?不到亲情的?温暖，逐渐出现了?厌学情绪和?叛逆行为，学习成绩一?落千丈，并且随意破?坏学校纪律?，行为自由散?漫，完全不听管?教，成为了一名?学困生。因此，从初一开始?，他就是我重?点教育的对?象。但刚开始面?对我时，他的态度是?拒人千里之?外的冷漠和?无动于衷，我对他的这?种情况很是?头疼，直到我去家?访之后，了解导致他?成为学困生?的原因是家?庭因素，于是采用情?感沟通的方?式对他进行?心理辅导。我经常与他?沟通，及时掌握其?思想动向，在谈话中鼓?励他坚强面?对人生的挫?折和突如其?来的变故，树立起独立?自主的信心?，尽快走出家?庭破裂的阴?影。有一次他在?打篮球时不?小心扭伤了?脚，在家里休息?了一个多星?期，这段时间我?每天都去家?访，为他补课，与他交谈，逐渐融化他?内心的冷淡?，他开始能够?接受我的教?育了，也慢慢愿意?向我倾诉他?内心的一些?感想或烦恼?。同时在日常?的学习和生?活中，我发动其他?学生多去关?心、照顾、理解和帮助?他，让学优生辅?导他学习，使他感受到?班级大家庭?的温暖；我及时肯定?他取得的成?绩，激励他发扬?优点，鼓励他报名?参加市级的?中学生计算?机网络设计?比赛，他通过自己?的努力获得?了一等奖！但是在他自?由散漫的时?候，我也会加以?严格的纪律?约束，规范其行为?习惯。这样恩威并?行，“动之以情，晓之以理”，终于教育工?作取得一些?效果，到了初二下?半学期，他的学习成?绩已经达到?班里的中层?水平，并且还成为?我管理班级?的好帮手。 由此可见，这种类型的?学困生就好?像是迷失了?方向的孩子?，他们很需要?一双强有力?的温暖的手?，牵引着他们?找到光明的?出路；他们很需要?班主任可以?从心理上为?他们提供更?多的情感支?持，给予他们更?多的关爱，多了解他们?的思想和观?点，多倾听他们?的心声与感?想，真正地成为?他们的“知音”和“知心人”。 第二种类型?是由于学习?障碍和心理?障碍而造成?的学困生。在一个集体?中学习，出现失误是?不可避免的?，但是其