自然科教学观摩教案-国北教大教务处.PDFVIP

315 336 國立臺北師範學院學報，第十五期（九十一年九月） ～ 情意教育理論的接納與實踐－一個國小自然科教師的個案研究 315 國立臺北師範學院 情意教育理論的接納與實踐 －一個國小自然科教師的個案研究 盧秀琴* 摘 要 本文旨在藉著合作行動研究之實踐，探討一位國小自然科教師在參與嘗試以 情意教育理念融入自然科教學的觀察研究。以質的研究法，蒐集個案教師的自然 科教學活動紀錄、教師教學日誌、學童札記、訪談和觀察者日誌等。為期三年的 研究歷程中，針對教師接納情意教育、編輯課程內容、教學與師生互動、教師角 色重塑等議題進行探究與分析。結果顯示個案教師欣然接納情意教育融入自然科 的策略，除了落實在自己的言行上外，採用情意教育的感性、理性協調統整理論 與 STS 教學理論編輯課程內容，教學時以問問題方式引導學生思考為主要模式， 配合形成性評量促進學生澄清自己的價值觀。此外，也發現個案教師遭遇困境與 * 盧秀琴：國立台北師範學院自然科學教育學系教授 316 國立臺北師範學院學報，第十五期 突破的努力。經由本個案研究，期望提供給國小自然科教師們如何營造一個促進 學生思考與接納情意教育的教學具體典範。 關鍵字：合作行動研究、感性理性協調統整、自然科教學。 情意教育理論的接納與實踐－一個國小自然科教師的個案研究 317 315 336 國立臺北師範學院學報，第十五期（九十一年九月） ～ 318 國立臺北師範學院學報，第十五期 國立臺北師範學院 情意教育理論的接納與實踐 －一個國小自然科教師的個案研究 盧秀琴* 壹、前言 九年一貫新課程改革在培養具備人本情懷、統整能力、民主素養、鄉土與國 際意識，以及進行終身學習之健全國民（教育部，民89 ）。為因應九年一貫課程 改革，各種的教學方法和教學策略正方興未艾，其中又以 （ STS Science / Technology / Society ）運動成為自然科學教育的改革風潮，其教育目標在於培養具有科學素 養的人，能夠了解科學、技學與社會三者之間如何互相影響，並能將所學應用於 日常生活做抉擇的事情上。具有科學素養的人不但需要對事實、概念有厚實的知 識基礎，並應具備使自己持續學習的過程技能，及能欣賞科學與科技在社會中的 * 盧秀琴：國立台北師範學院自然科學教育學系教授 情意教育理論的接納與實踐－一個國小自然科教師的個案研究 319 價值與限制（NSTA, 1982 ）。然而，一個健全公民角色的扮演，必然涉及道德教 育與情意教育的養成（詹志禹，民 ；鍾聖校，民 ）；台灣社會近十幾年來， 84 87 在經濟、多元文化、以及民主體制蒸蒸日上的發展，傳統灌輸的道德教育方式已 經跟不上時代，現代的道德教育必須有所改變，強調價值澄清與交換、認知覺醒 以及社會行為的道德與公民教學（詹志禹，民 ；教育部，民