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伯尔霍斯·弗雷德里克·斯金纳 （1904 ～ 1990 ）  1904 年出生于美国宾夕法尼亚州， 1928 年，进哈佛大学学习心理学， 1930 年获得该校心理学硕士学位，第二年获得该校哲学博士学位， 1936 年任明尼苏达大学讲师， 1945 年，出任印第安纳大学心理学系主任， 1948 年，担任哈佛大学心理学系教授。 1990 年 8 月 18 日于波士顿逝世。斯金纳一生获得多项重大奖项，主要有：美国心理学会的杰出科学贡献奖、美国政府颁发的最高科学科学奖－国家科学奖、美国心理学会基金会赠与的金质奖章、美国心理学年会授予的心理学毕生贡献奖，他的主要著作有《超越自由与尊严》；《有机体的行为》；《沃尔登第二》；《科学与人类行为》；《言语行为》；《教学的艺术》；《强化的相倚联系》；《关于行为主义》；《对行为主义和社会的反思》等。 一. 人 物 介 绍 农经121 叶政 伯尔霍斯·弗雷德里克·斯金纳 （1904 ～ 1990 ） 趣味实验与发现 斯金纳盒 　斯金纳盒是一个笼子，笼子里有一个开关。试验动物需要学会一个技能，比如灯亮了就拨动开关。开关连到一支笔上，开关每被开一次，笔就向上方动一格，笔下是一个不断向前运动的纸，因此开关的位置决定纸上的曲线的倾斜度。假如纸上画的曲线的倾斜度非常大的话，则说明动物学得非常快。 　　通过他的试验他发现老鼠不仅由“事先”的刺激激发拨动开关，而且也由“事后”的刺激拨动开关。他发现动物的行动不仅仅是简单的“刺激-反应”，动物的行动也受到周围环境的影响，比如事后的磁疗奖赏。斯金纳将这个行为称为“条件性刺激”，他不用“学习”这个词，因为他认为学习这个词含有动物有意图地做一件事的含义，而这个意图并没有在这个试验中反映出来，因此是不科学的。 斯金纳箱 实验理论 　　新行为主义学习理论—操作性条件反射 斯金纳箱，是新行为主义心理学的创始人之一的斯金纳为研究操作性条件反射而设计的实验设备。箱内放进一只白鼠或鸽子，并设一杠杆或键，箱子的构造尽可能排除一切外部刺激。动物在箱内可自由活动，当它压杠杆或啄键时，就会有一团食物掉进箱子下方的盘中，动物就能吃到食物。实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。斯金纳通过实验，进而提出了操作性条件反射理论。 斯金纳通过实验发现，动物的学习行为是随着一个起强化作用的刺激而发生的。斯金纳把动物的学习行为推而广之到人类的学习行为上，他认为虽然人类学习行为的性质比动物复杂得多，但也要通过操作性条件反射。操作性条件反射的特点是：强化刺激既不与反应同时发生，也不先于反应，而是随着反应发生。有机体必须先作出所希望的反应，然后得到“报酬”，即强化刺激，使这种反应得到强化。学习的本质不是刺激的替代，而是反应的改变。斯金纳认为，人的一切行为几乎都是操作性强化的结果，人们有可能通过强化作用的影响去改变别人的反应。在教学方面教师充当学生行为的设计师和建筑师，把学习目标分解成很多小任务并且一个一个地予以强化，学生通过操作性条件反射逐步完成学习任务。 斯金纳的新行为主义学习理论  操作性条件反射理论 　　分为以下三个方面：　 　　(一)应答性行为和操作性行为——经典式条件反射学习和操作式条件反射学习[1] 　　斯金纳的行为主义理论与华生的行为主义观点有一个显著的区别。华生坚持“没有刺激，就没有反应”的信条。而斯金纳却认为这种观点不尽全面，也不准确。斯金纳提出要注意区分“引发反应”与“自发反应”，并根据这两种反应提出了两种行为：应答性行为和操作性行为。前者是指由特定的、可观察的刺激所引起的行为，如在巴甫洛夫实验室里，狗看见食物或灯光就流唾液，食物或灯光是引起流唾液反应的明确的刺激，后者是指在没有任何能观察的外部刺激的情境下的有机体行为，它似乎是自发的，如白鼠在斯金纳箱中的按压杠杆行为就找不到明显的刺激物。应答性行为比较被动，由刺激控制，操作性行为代表着有机体对环境的主动适应，由行为的结果所控制。人类的大多数行为都是操作性行为，如游泳、写字、读书等等。 　　据此，斯金纳进一步提出两种学习形式：一种是经典式条件反射学习，用以塑造有机体的应答行为；另一种是操作式条件反射学习，用以塑造有机体的操作行为。西方学者认为，这两种反射是两种不同的联结过程：经典性条件反射是S--R的联结过程；操作性条件反射是R-S的联结过程。这便补充和丰富了原来行为主义的公式。 (二)斯金纳