课堂的精彩源于对教学本质的深刻领悟.doc

课堂精彩源于积累 ——观摩湖南省小学数学团体会员单位教研活动体会 长沙市芙蓉区育才小学：任慧 10月27日，我有幸参加了在邵东县两市镇三完小举行的“湖南省小学数学研究委员会团体会员第五届教研活动”。上午，来自全省各地的7个课题单位，围绕“儿童数学思维启蒙教育研究”这一主题，为与会代表展示和演绎了实践新课标理念的精彩片段，为各地学校开展课堂教学有效性研究提供了典型的案例。 综观这七个教学片断，都突出地体现了新课程标准的理念。教师改变了以往那种唯师独尊的作风，与学生平等的进行交流，尽可能地发挥学生的主体功能，让学生充分融入到数学学习活动中，给学生说话的时间和空间，如让学生自己带着问题展开思维活动；让学生自己提出问题；让学生自己通过小组讨论发现问题、解决问题；等等，教师真正起到了引导者、组织者、参与者的作用，让课堂成为学生研究的乐园。 1、重视课堂内教学情境的创设 几乎所有的参赛者都非常重视教学情境的创设。把许多数学问题有机地与学生非常熟悉的生活生产、情境结合在一起，使学生感到这些问题就发生在身边，感到非常亲切、非常熟悉，从而使学生产生学习兴趣，形成学习的动力，调动了学生的学习积极性。如：彭老师在执教《排队中的数学问题》时，在课堂导入部分就创设了一个奖励“喜羊羊”图片的情境；又如张昱老师在《轴对称图形》一课中设计了“看课件，猜图形，并抢答”的游戏导入环节，皮老师在执教《简单推理》时，也创设了一个猜礼物的游戏环节来导入新课。 2、重视数学实验，重视学生动手能力的培养。 在展示的这几个教学片断中，有很多教师都非常重视数学实验，重视学生动手能力的培养。如张灿老师在执教《等量代换》的例1时，充分利用数学实验的直观性、可操作性，让学生借助学具摆一摆，自己通过实验探究等量代换的方法，得出1个西瓜=16个苹果的结论，认识一些数学变化过程。又如张昱老师在执教《轴对称图形》时就设计了猜一猜、剪一剪、分一分等几个教学活动，让学生在层层递进的活动中理解轴对称图形的概念；从而既培养了学生动手能力，又发展了形象思维，开发学生的全面智力。还比如《握手问题》一课中，教师也多次让学生分组握手，引导学生发现握手的规律，从而使学生学会探究，顺利地完成某一过程的数学学习目的。 3、重视学生合作交流能力的培养。 学生的认知起点与知识结构逻辑起点之间是存在差异的。在教学过程中如何把学生的知识结构逻辑起点与自己的认知起点相互结合？要解决两者之间的矛盾，“合作”是一个良方，即遇到问题，自己思考；遇到分歧，相互交流……。因此，老师们在课堂教学设计中都比较注重学生合作交流能力的培养，并且在各自的课堂中都有比较好的体现。 4、重视现代教学媒体的利用 所有的教师都制作了高水平的教学课件，充分利用现代化的手段来辅助教学，使本来不容易反映数学的某些变化过程、数学规律通过课件很直观地反映出来，非常有利于教学，有利于辅助学生认知，从而达到理想的教学效果。 当然，在这些课中也暴露出了不少的问题，必须引起我们的重视和深刻的反思。主要集中体现在以下几个方面： ?1、《数学广角》成为新宠 为了更好地突显本次研讨活动的主题——“儿童数学思维启蒙教育研究”，在教学内容的选定上，授课教师都不约而同地选取了各册教材中的《数学广角》，有的还是选择的教材之外的思维训练内容。难道我们教材中那些概念、计算、解决问题等内容的教学就不能体现儿童数学思维的启蒙教育吗？我想，这应该不是本次大赛组委会及课题组需要的结果。我个人认为，象这种类型的研讨活动，在某种程度上来说具有极强的导向作用，尤其是一些比较偏远地区的县、乡级学校的老师往往都把它们当成样板课来看待。因此，我建议在以后类似的研讨活动中，组委会一定要重视活动的导向性作用，这样研讨活动将会取得更好的效果。 2、课堂导入环节耗时低效。 在观摩课上，课出现了前松后紧的现象，课致使一些该完成的教学环节草草收场，甚至没有完成某些环节纠缠的过细，过多长此以往，所学的新知得不到应有的的巩固和深化，势必造成更多学生的知识遗漏和回生。模型一： 模型二： 遗憾的是，这个过程被老师轻描谈写的一带而过，整节课，我们没能看到学生有这样的探索机会。也许，老师最后让学生的总结，为本课这种情况作了一个最好的注解。教师问学生：你学到了什么？学生茫然，无话可说，回答的几个学生也语焉不详，说不出个所以然来。其实不怪学生，这节课，学生除了学会了握手，还得到了些什么呢？似乎真的没有，也许这就是我们的数学课的缺失，在表面的热闹背后，我们其实并没有让学生留下些什么。 面对这种现状，我感到很困惑，很茫然。