现代班主任工作技能精选.pptVIP

现代班主任工作技能 管理班集体的技能 目标管理是美国管理学家彼得·德鲁克在《管理的实践》中首先提出的，它是西方现代管理科学中一项十分重要的理论。班集体目标管理，是指班主任根据班级工作目标进行管理。它要求在一切班级活动开始前，首先要确定目标，班级一切活动的进行要以目标为导向，其目的是通过目标的激励来调动学生的积极性。由于目标对主体行为具有启动、导向、激励、聚合等意义，因此，利用目标对班级进行管理是班主任常用的一种方法。 常规管理 常规管理是通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性工作。这种管理模式，可以使班集体的各项工作有章可循，避免工作的盲目性和随意性，从而培养学生良好的思想品德、行为习惯和坚强的意志品质，形成优良的班风。下面这位班主任的工作经验就足以证实这一点： “在初步制定出课堂纪律评比制度、清洁卫生制度后，班长向全班宣读，并征求意见，最后形成公约。然后，在班里召开了‘守公约’的主题班会，同学们纷纷表示，一定要守公约、见行动，做班级主人。一学期过去了，经过努力，同学们逐渐养成了按公约行事的习惯，班级也多次夺得学校纪律、清洁流动红旗 质量管理 质量是班级管理的出发点和归宿，也是衡量班级管理工作的标准。质量管理，是指班主任利用班级的有利条件，有效地实现管理目标，完成班级管理的任务。主要包括工作过程质量管理和成果质量管理。班级质量管理成功与否的标准，主要看是否形成良好的班风、学风 民主管理 班级民主管理是以民主的机制调动班级成员和任课教师参与管理的积极性，使班级每个成员承担各自的职责，发挥其主体作用，共同参与班级工作的决策和管理，提高班级管理效能。民主管理以尊重人、信任人、锻炼人和突出主体功能为基本出发点；以民主集中制为管理原则；以学生参与班集体制度的建设，活动的商讨和民主评议为主要内容。在班级管理中，仅仅靠班主任单枪匹马唱独角戏的“领导”是注定要失败的。这也违背了以“学生为本”“学生为主体”的教育思想。所以，搞好班级管理，必须依靠全班学生发扬高度的积极性和创造性，人人具有主人翁态度和负责的精神，采取民主集中制的原则，才能取得班级管理的最佳效果。比如，有的班主任在制定班主任工作计划时，要求学生每人根据本班及学校的具体情况，结合重大节日，站在班主任的角度上拟订本学期全班工作计划，然后全班讨论，使学生由被动地接受教育到主动站在教育者的角度上去思考，充分调动起学生的积极性 心理管理 许多专业调查和中小学生的自我报告表明，中小学生普遍存在嫉妒、自卑、任性、焦虑、逆反心理、社交困难等心理行为问题。造成学生心理存在问题的原因是多方面的，这与他们所处的社会、家庭环境和学校教育中一些消极因素的影响是分不开的。正是这些心理行为问题，常常使班主任陷于一种两难境地。要解决这些学生的心理问题，除了优化育人环境、改进教育方式方法外，必须对学生进行心理管理，使之沿着健康的方向发展。 结束 谢谢!! * 班主任工作是一项艰苦并富有创造性的劳动，涉及面广，任务又重，所以，要想使工作卓有成效，班主任必须具备多种工作技能。所谓班主任工作技能是指班主任对班级学生进行教育的基本方法和能力。在实施素质教育的今天，研究掌握现代班主任工作技能将具有重要的价值和深远的意义 目标是人的行为追求的预期结果，其实质是一种期望，是人的行为 所追求的预期结果在主观上的超前反映。在制定班级管理目标时，应注意以下问题：①符合现代社会的要求。根据当前社会政治、经济科技发展对人才的要求，以及社会对学生的影响，认真加以分析，做出相应决策。②根据学校总的管理目标要求、任务来制定，使班级管理目标与学校要求相符合，保证目标的正确性、一致性。③根据实际情况来制定，包括对班级的特点、思想状况、工作基础、办学条件和周围环境进行分析，明确班级的主要倾向和问题，针对薄弱环节，订出既充分发挥优势，又高于现有能力的目标。就是说，目标应认真研究制定，符合主客观条件。④让学生、任课教师都参与目标的拟定以达到对目标的认同，促使其上升为班集体的意志，成为师生共同努力的方向。⑤把长远目标和阶段性目标结合起来，将各个可供选择的目标按其主要程度与实现的可能性进行排列，确定实施的优先次序、步骤、途径和手段，使各项工作都围绕班级长远目标开展；否则在实现阶段性目标时，就可能丧失方向。这就要求班主任应有计划与决策的能力，说服与激励的能力，组织与协调的能力。 在常规管理中，可以考虑从这些方面制定班集体规章制度：学生在校学习、生活常规