音乐教学的创造性教学.docVIP

音乐教学的创造性教学 创造教学的内容 探索音响和音乐的主要内容（略） 即兴创造的主要教学内容 综合表演性质的 创造实践 的主要教学内容 创作节奏或节奏短句 创作旋律或旋律短句 为歌曲选编前奏、间奏 运用线条、色块、图形、乐谱等记录声音、情绪、旋律 用电脑创编音乐 创造教学的方法 节奏创编、旋律创编、旋律创编、动作创编、歌词创编、即兴演唱、即兴演奏、探索音响和音乐 从节奏入手进行创造教学 为固定节奏创编短句 2/4 Ｘ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜ＸＸ Ｘ｜ＸＸ Ｘ‖ 小 猫 小 猫 喵喵 喵 喵喵 喵 2/4 ＸＸ Ｘ｜Ｘ Ｘ｜ＸＸ Ｘ｜ＸＸ Ｘ‖ 这一 个 杯 子 拿起 来 又放 下 为既定节奏编排顺序 Ｘ Ｘ 、ＸＸ Ｘ 、Ｘ ＸＸ 、ＸＸ ＸＸ 、Ｘ Ｏ 、Ｏ Ｘ 、Ｘ –等 3、为节奏短句填空 2/4 Ｘ ＸＸ｜Ｘ Ｘ｜ ｜Ｘ -- ‖ 4、节奏的接龙游戏 甲、2/4 Ｘ Ｘ｜ＸＸ Ｘ｜ＸＸ ＸＸ｜Ｘ Ｘ‖ 乙、2/4 ＸＸ ＸＸ｜Ｘ Ｘ｜ＸＸ Ｘ｜Ｘ Ｘ‖ 5、即兴的节奏问答游戏 师、2/4 Ｘ Ｘ｜ＸＸ Ｘ‖ 生、2/4 ＸＸ ＸＸ｜Ｘ Ｘ‖ 甲、2/4 Ｘ Ｘ｜ＸＸ Ｘ｜ＸＸ ＸＸ｜Ｘ --‖ 乙、2/4 Ｘ Ｘ｜ＸＸ Ｘ｜ＸＸ ＯＸ｜Ｘ --‖ 6、根据歌（乐）曲选编童谣 图（略） 7、用不同的节奏、速度、力度朗诵诗歌 童谣（《一人巷》） 一人巷，二沟头，三里墩，四步井，五步桥，陆溪闸，七佛殿，八里庙，九华山，十里坊 1、Ｘ.Ｘ Ｘ ，2、Ｘ ＸＸ 3、ＸＸ Ｘ 4、ＸＸ Ｘ 8、创编不同的节奏型，分角色朗诵《三个和尚》（略） 节奏练习： 从身体的感觉和肌肉的反应入手（拍手、走步、奔跑、跳跃等）通过自由的、协调的、表现音乐情绪的动作来感觉节奏，使学生建立起对音乐节奏要素的优美反映，并从中发现美感与乐趣，值得提示的是在节奏练习中，往往被忽视的是休止符，应把休止符感觉作为节奏流动中的一个因素，这样才会从中得到音乐审美上的意义 从旋律入手进行创造教学 为乐句填写节奏音 6—5 3｜ 6—6—｜6 6 5 3 ｜ 6-- 6-- ｜ 3 6 5 3 ｜ 2-- 2-- ｜ 3 2 5 3 ｜ ‖ ※ 2 2 -- ， 1 1 1 -- ，5 5 5-- ，6 6 6 -- ， 2、让学生根据指定的节奏，创作出多种不同的旋律，启发学生吧旋律片段发展成乐句，歌曲 一 闪 ① 一 闪 亮 晶 晶  一 闪 一 闪 亮 晶 晶 3/引导学生创造性的使用线条，图形，色块记录旋律，声音 把初步原始的音响化作音乐语言艺术 创编动作入手进行创造教学 体态律动：根据音乐变换，用身体的各种动作把所感受到大调音乐情绪，速度，节奏，力度等即兴的表现出来 听觉训练： 聆听《问好舞》能自由根据乐曲旋律走固定拍点，在舞曲同音重复出拍手，能随着五曲中特殊的问好旋律用动作表示问好 听觉 通过听赏的方法吧教学的着眼点放在对音乐的各种要素，尤其是对旋律的感受与体验上，因为旋律具有强大的美感，它是音乐中音高，节奏，力度，速度，音色等各种要素的综合，对中小学生来说，对音乐的感觉主要依赖于旋律的乐句 从创编歌词入手进行创造教学 即兴演唱 为歌曲的旋律配二声部 识谱练习： 是创作的基础，教学中可以通过唱歌的方法进行唱名模唱，唱名背唱，视谱听唱，先唱词后唱谱等，把视谱教学建立在自然美结构和音乐意义上 即兴演奏 引导学生即兴创编有主题的节奏来拍读或用打击乐器来敲击 从探索音响与音乐入手进行创造教学 怎样引导学生用音乐的方式或表现 引导学生联想自然界，生活中的声音现象 引导学生选择适当的乐器，音源 引导学生设计一定的音乐情景或生活情景 引导学生分组表演，并加以评论 命题创作： 命题作曲，即兴唱奏 情景创编《秧苗得病了》 故事情景《斗嘴》《忙碌的早晨》等 5 6 7 1 3 5 歌曲创作： 按指定歌词集体创作旋律，有学生或教师记录下来 修改学生自己的歌词或曲调中不理想的部分 自由命题创作歌词或歌曲 创作教学提示： 打破对音乐创作的神秘感 培养创造型人才，影具有创造力 拓宽视野，不要从狭隘的观念将音乐创作教学理解为“作曲教学” 指导学生做好准备工作 培训建议： 节奏创编、模仿、 对话、听记等 视唱练耳、听音练习 主题节奏创编，情景音效 心得感言：天天是创造之时 处处是创造之地 人人是创造之人