维生素C的故事-教案设计.docVIP

维生素C的故事 教材分析： 这是一篇介绍维生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情节，生动地向读者介绍了维生素C的有关知识。 学情分析： 本文为略读课文，学生只要能读顺读通，理解内容，弄清维生素C对保持人体健康具有重要的作用就可以了。课堂上，教师应激发学生的阅读兴趣，注重课内外延伸，培养学生的自学能力。 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。 教学重点：理解课文内容，了解维生素对人体的作用。 教学准备：课件 教学过程 一、揭题 1、老师每天都给同学们一颗维生素C，你们知道维生素C吗？ 2、那维生素C是怎样被发现的，又是被谁发现的呢？ 3、今天我们就来读一个《维生素C的故事》。齐读课题。 二、初读课文，质疑 1、自读课文，要求：读准字音，读通课文。 2、再读课文，质疑（课件出示自读提示） 抓住“海上凶神”一词做文章 1、说说这个词读了你有什么感受？读课文，说说它是如何伤害船员的，读出你体会的感受。 生：很可怕，很恐怖。 生：这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶狠。 生：它来的很神秘，像是死神的代言人。来的很迅速，无法阻挡。 师：这样一种海上独有的，在船员们没有意思到，就如死神般降临的疾病，是怎样夺取船员的生命的，请你们自己读一读。 师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。 指生读 2、到底什么是“海上凶神”？ 请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。 生读出课文的最后一段，简介是维生素c缺乏症“坏血病”就是“海上凶神” c的科学资料 3、为什么会出现维生素c缺乏的情况，读课文用书上的语言说一说。 1）海上生活不仅……而且…… 2）人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。 c，所以他们就出现了被称为“海上凶神”的“坏血病”。结合这两点就能说清楚。 4、在发现维生素c能治愈“海上凶神”的过程中，哥伦布的情感出现了那些变化，请你们自己再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的变化。生找出：哥伦布心情十分沉重，噙着眼泪、又惊又喜 讨论：哥伦布将生病的船员留在荒岛上，这样的做对吗？要求小组在课文字里行间中找到证据说明自己的观念。 简介哥伦布的航海伟大事迹。 再读表达哥伦布心情的句子，将哥伦布矛盾的心理读出来。 教师过渡到又惊又喜 将这种惊喜的对话情景读出来。 5、很多发现都是很偶然的，请学生说说哪些发现是很偶然的？ C的故事》教材研读与教学流程16世纪意大利伟大的航海家哥伦布在带领船队在大西洋上乘风破浪，远航探险途中，船员们中十几人得了“海上凶神”这种疾病，但是在荒岛上他们却奇迹般地起死回生了。从而发现了维生素c的存在，同时为人类治愈“坏血病”找到了方法。 c所引发的问题。二维生素c的意外获得包含着哥伦布的思索。 c的原由。可以通过读文了解“艰苦”是指“船员们在船上只能吃到黑面包和咸鱼”同时也是指得了重病没有医生医治。理由“哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。”说明船上没有医生。 1、风浪的威胁2、疾病的威胁。“最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去。船员们都把这种怪病叫做“海上凶神”。”体会这个“海上凶神”名字中蕴含的意思。 “哥伦布又惊又喜”惊喜的“起死回生”，和下一段中的这个词联系起来理解。同时为维生素c的发现打下了基础，这个段落可以让学生分角色读。 教学流程： 抓住“海上凶神”一词做文章 1、说说这个词读了你有什么感受？读课文，说说它是如何伤害船员的，读出你体会的感受。 师：海上凶神这个名字给你什么感觉？ 生：很可怕，很恐怖。 生：这是海上独有的疾病，来势很猛，很凶狠。 生：它来的很神秘，像是死神的代言人。来的很迅速，无法阻挡。 师：这样一种海上独有的，在船员们没有意思到，就如死神般降临的疾病，是怎样夺取船员的生命的，请你们自己读一读。 师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。 指生读 2、到底什么是“海上凶神”？ 请你们在默读课文，然后用书中的语言说给大家听听。 生读出课文的最后一段，简介是维生素c缺乏症“坏血病”就是“海上凶神” c的科学资料 3、为什么会出现维生素c缺乏的情况，读课文用书上的语言说一说。 1）海上生活不仅……而且…… 2）人们发现野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一种名叫维生素c的物质。 c，所以他们就出现了被称为“海上凶神”的“坏血病”。结合这两点就能说清楚。 4、在发现维生素c能治愈“海上凶神”的过程中，哥伦布的情感出现了那些变化，请你们自己再默读课文找出来，然后想想为什么会有这样的变化。生找出：哥伦布心情十分沉重，噙着眼泪、又惊又喜 讨论：哥伦布