第一届教育创新论文评选教学中要重视资料价值.docVIP

重视资料介入 实现教学能动 “知识大爆炸”“信息社会”“资源共享”这些在21世纪流行的字眼，强调了作为一个现代的人要想把事做好，适应竞争，就需要更多限度的获取知识与信息。在我们的课堂上，就是要重视培养小学生们从小具备搜集信息，运用信息解决问题的能力，为他们未来的发展服务。就语文教学而言，学生具备了获取信息，运用信息的能力，会帮助他们提高理解力，拓展思维度，增强创造心。因此，在语文教学中，教师要重视资料的引进和交流，去达成教学目标，培养学生各项能力的形成。 一、课前引进资料 激发学文兴趣 随着素质教育的开展与拓宽,大语文教学得到重视,语文课程标准提出了“综合性学习评价的着眼点主要在于能否积极地为解决问题去搜集信息和整理材料；能否根据占有的课内外材料，形成自己的假设或观点等”。对此,教师可以组织学生查阅相关资料, 把课内外知识有机结合起来，加深对课文理解，调动学生学文兴趣。 1、资料介入 触动学生的情感 每篇文章都是作者“情动而辞发”的产物。教师要善于根据课文中的情感线索，在浩如烟海的资料中去汲取对于学习本课有价值的资料。这些资料汲取精要，恰如其地作为导入的语言，就会使本不生动的资料变得极具生命力。它会触动学生的心灵，增强学生学文的好奇心，学习呈现能动。 如，教学《难忘的一课》时，我是这样设计导入的：同学们，1894年“中日甲午战争”，由于清政府腐败无能遭到失败，我国的宝岛台湾被割让给日本。从此，日本被整整统治了五十年！军事占领、经济掠夺、奴化教育之下，台湾人民受尽折磨和苦难。1945年抗日战争胜利了，台湾回到祖国的怀抱。台湾人民用各种方式庆祝光复？让我们和作者走进台湾的一所小学，看看那里感人的情景。 这处资料导入不仅让学生了解了历史，更重要的是，学生内心涌动起对日本侵略者的愤怒，对失去台湾的痛惜和对台湾人民的爱。这些情感又转化为一种阅读期待，学生会迫不及待地走进文本与之对话。需要重视的是，用资料作为导入，教师就要善于从众多的资料中选取最能触动学生情感的部分，既生动简练，又要在叙述时赋予激情感染学生，否则就不会达到其效果。 2、用资料拉近学生与课本距离 在我们的课本中，有许多课文是历史故事，战争事实，外国作品，这些课文距学生的认知相当遥远，没有了生活经历和见闻，也没有了对故事发生的背景的了解和真切的感受，所以学生往往兴趣不浓厚。如何拉近学生与文本的距离呢？这就需要在课前给学生充分地资料交流时间。使学生走进丰富真实的资料中了解人物，了解历史。有了一定的认知后，学生再读课文才不会有陌生感，减少认知阻塞和思维障碍，兴趣会逐增。 在教学《两个铁球同时着地》一课课前，学生搜集到了大量资料，于是我引导学生交流，出现了意想不到的效果。 开始，我引导学生汇报伽利略在科学研究上作出的贡献，接着引导学生交流亚里士多德的权威性，然后引导交流当时的人们和教会是如何对待和处置反对权威的人的。最后再让学生去读课文，思考课文写了伽利略怎样的事。