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项目教学法在《财务管理》教学中的应用 陈林艳 高职学校以培养应用型人才为目标，在教学上不像本科教育要求知识的系统性、连贯性，而强调“理论够用为度”，着重培养学生的动手能力。《财务管理》是一门应用性非常强的课程，就社会经济的基本单位而言其获利及可持续性很大程度上取决于财务管理水平 一、项目教学法在《财务管理》教学实践中的可行性 项目教学法是以学生的自主性、探索性学习为基础，采用类似科学研究及实践的方法，促进学生主动积极发展的一种新型的教学方法。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成任务后的评价，都由学生参与完成；教师起到咨询、指导与解答疑难的作用；通过一个个项目的实地进行，使所有学生能够了解和把握完成项目的每一环节的基本要求与整个过程的重点难点。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的能力及团队精神和合作能力等。 财务管理涉及一家企业的人力、物力和财力的管理，整个管理的过程可以看成是一个大的项目，而岗位的不同承担的任务也不一样，每个部分又可以分成若干个小项目，因而非常适合于项目教学。项目教学法最大的特点就是“做中学”，符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。更重要的是在学习专业知识和练就专业技能的过程中，学会了终身学习的方法和品质；培养了职业道德和职业素养；造就了创新能力、创业能力和职业能力。项目教学法符合财经类专业课内容的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习财务管理的知识和技能，让学生不断地获得成就感，更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。 二、项目教学法在《财务管理》中的实施步骤 根据项目教学的教法思路和教学设计原则，笔者设计了项目教学法的教学步骤，具体如下： 1、 情景设置，创建项目环境。创设学生当前所学习的内容与现实情况基本相接近的情景环境，也就是说，把学生引入到需要通过某知识点来解决现实问题的情景当中，比如虚拟一家公司，每位学生分别担任该公司的某一职务，让学生从不同的角度看待同一个问题，得出不同的结论。 2、精心设计，提出项目任务。精心设计项目任务，是开展项目教学法的前提条件，“项目任务”的好坏直接影响教学效果，因此，“项目”的设计、编排非常关键。项目任务应结合实际中企业财务管理各个岗位对知识的不同要求精心设计。项目任务应该具有可操作性，贴近学生生活实际，注重职业能力培养等特性。例如在学习“货币的时间价值”之前，教师先设计了一个项目任务让同学思考：“某一学生家庭看中了市区一间100平米的商品房，现价50万，由于经济因素只能首付20万，其余靠银行贷款，假设银行贷款利率是8％，如果想在15年内还清，至少每月应支付银行多少钱?”因为这个项目很贴近生活实际，学生均很感兴趣，会采用数学的方法进行计算。教师及时引出本节的教学内容——货币的时间价值，告知学生：现在的1元钱与15年后的1元钱是不等值的，然后再指出现在的这个项目待我们学了相关的知识后才能来解决，让学生带着问题和任务去学习，从而提高课堂效率。 3、适时引导，分析项目要素。每一个项目中都包含着新、旧知识，学生接受项目后首先思考如何去完成项目，在完成项目的过程中将会遇到哪些不能解决的问题，这些是他们想要知道的知识点，老师适时将新知识传授给他们，就调动了学生主动求知的欲望。比如在讲授筹资管理资金这一内容时，可以设计了这样一个项目：“学生毕业后合伙开办小型企业，如何才能实现企业发展并产生利润?”接受项目任务后，学生需讨论确定开办何种性质的公司，经营范围是什么，然后调查了解企业应如何注册，创业启动资金需要多少，同时了解筹资渠道和方式的选择等等具体问题。老师针对学生可能会产生的问题及时地引导，并寻求解决问题的方法，利用课本中的新、旧知识来帮助学生在完成项目过程可能会遇到的问题。 4、互动合作，完成项目计划。实施项目计划，进行项目实践，是项目教学法的重要环节。在实际工作中，经常需要团队合作完成，因此，培养学生的团队精神很重要。在开展项目实践中应重视互动合作，它包括“师生协作”、“生生协作”，活动应以小组的形式展开，为了使活动顺利、有效地进行，进行合理的人员编排至关重要，分组的依据一般为：学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等，其中主要的是以互补的形式为主，成绩好的与成绩差的搭配，性格内向的与外向的搭配等。将全班学生进行分组，以5～8人为一组，每组设立“项目经理”，全面负责小组的学习讨论和落实工程项目的安排，小组采用协作学习的方式，在项目经理的指挥下，对各成员进行分工。例如：设计能力强的负责整体项目的规划，外向、活泼的学生可以进行信息