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人才创造力发展规律的数学模型 于光 (北京工业大学 经济与管理学院 北京 100022) [摘 要] 本文结合创造心理学与系统科学的知识，探索性地对创造力展开系统研究，提出了“创造系统”的概念，它就像一座桥梁，连接了创造力研究与可靠性理论，使在创造力研究中引入可靠性理论中的数学模型成为可能。 [关键词] 科技人才 创造力 发展规律 威布尔分布 一、引言 创造力是衡量人才的核心标准。个体的创造力不是一成不变的，随着个体的成长与衰老，其创造力也在发展变化，为了更好地使用人才，就要了解个体创造力的发展规律。到目前为止，这方面的研究都是用统计方法分析个体的年龄和其提出的创造成果数量之间的关系，没有人做过有系统的研究[1]。统计方法如果没有系统研究的支持，在收集数据和分析数据的过程中很容易出现偏差，另外，只依靠统计方法很难得到深入的研究结果。 本文结合创造心理学与系统科学的知识，探索性地对创造力展开系统研究，提出了“创造系统”的概念，它就像一座桥梁，连接了创造力研究与可靠性分析。可靠性理论中有大量的数学模型，“创造系统”的提出使在创造力研究中引入这些数学模型成为可能。 在“创造系统”和可靠性理论的基础上，本文提出了“科技人才创造力发展规律”模型的假设，并通过对样本的统计分析验证了该假设。“科技人才创造力发展规律”模型的建立，可以为科研管理部门、教育部门、乃至企业的人才开发工作提供理论依据。 二、对创造力的系统研究 系统科学认为，系统是一切事物的存在方式之一，因而创造力也可以用系统观点来考察，用系统方法来描述。 1、创造系统的定义 美国心理学家阿瑞提曾运用一般系统论研究创造力，他指出：创造过程具有一种结构，它是一个开放系统，既是一种存在于头脑中的现象同时又是环境因素的产物[2]。一个人在创造过程中必须运用自己的智慧、知识、思考形态等特性，并且要和周围的环境有物质、能量、信息的交换。 本文对阿瑞提提到的“开放系统”做如下定义：“创造系统”是由与个体进行一项创造活动相关的各个要素组成的有机整体。下面介绍一下“创造系统”与相关概念的关系： ①与“创造力”的关系 创造力是“人”这个系统的一种功能，它本身不是系统，而创造系统是由个体及其所在的环境中与创造力相关的诸多要素组成的复杂系统。 ②与“创造成果”的关系 创造成果是创造系统演化的最终结果。由于创造系统是非物质系统，我们无法感知，所以一个创造系统是否存在过，只能通过它的演化结果——创造成果来判断。 ③与“人”的关系 创造系统是针对个体定义的，所以一个创造系统只和一个人相对应，但是一个人可以“参与”多个创造系统的演化，即提出多项创造成果，比如，一位科学家可能在一段时间内同时进行两项研究。 2、创造系统的要素及结构 根据斯滕伯格的“六项资源”说，本文认为创造系统由智力、知识、思考形态、人格特质、动机和情境六个要素组成[3]。 创造系统是动态有序的，其结构是耗散结构，从微观上看，每个要素都在不停地变化运动，比如，在创造过程中个体的知识总在不断地积累，而不是一成不变。微观上六个要素不停地变化运动构成了宏观上的稳定结构，各个要素相互影响，相互作用，组成了一个有机整体。 3、创造系统的演化 演化性是系统的普遍特性。创造系统的状态、行为等随着时间的推移而发生的变化称为“创造系统的演化”。狭义的演化仅指系统由一种结构或形态向另一种结构或形态的转变。广义的演化包括系统从无到有的形成，从不成熟到成熟的发育，从一种结构或形态到另一种结构或形态的转变，系统的老化或退化，从有到无的消亡等[4]。按照演化的广义定义，本文把创造系统的演化过程分为形成阶段、创造阶段和失效阶段。“问题”是创造系统的载体，问题被解决之后产生的成果是创造力的唯一体现，所以演化阶段的划分要围绕着“问题”来考虑。 形成阶段是明确问题之前的过程。在面对一个具体的问题之前，个体要积累一些相关的知识才有可能研究它，同时智力要发育到一定的程度，解决这个问题的热情(动机)也会逐渐增加，总之，这是六要素不断发展的过程。事实上，六要素(至少是部分要素，如智力、知识、人格特质)的发展变化从个体出生之日起就开始了，所以形成阶段的起止点就是从个体出生到明确一个具体的问题。 创造阶段是从明确问题到找到解决问题的方法的过程。按照华莱士的“四阶段论”[5]，创造阶段又可以划分为四个子阶段：准备期、孕育期、灵感期和验证期。根据阿玛贝尔的“创造力组成成分图”中的分析[6]，本文分三种情况讨论创造阶段。 第一种情况。个体在研究中迸发出了一个灵感，经过验证是正确的，问题被全部解决了，大多数以科学实验为基础的科学发现就属于这种情况。 第二种情况。个体的灵感经过验证是正确的，但是只能解决一部分问题，要解决全部问题只能回到准备期或孕育期，等待下次灵感