行为及其潜意识状态的认知和调控天津刘野老师患重度抑郁.PPTVIP

序 元认知干预技术：用好知识管好自己心理的技术 ㈠心理学是充满好知识和不好知识的学科 ——心理的复杂性使心理学不同于物理学、生理学 本质在关系中：同一个心理现象，有太多层面、视角、维度可以解释，因而产生了有益知识与有害知识；高效知识与低效知识并存。 杨京京说全班同学都在议论她。医生建议她不要再追求考上重点高中，要坚持“快乐就行”的人生原则，为了避免越治越重；这句话流行起来，成为有害知识 ㈢我国临床元认知概念比美国的更好、更高效： 元认知是意识以知识为工具，对自身认知、情绪情感、行为及其潜意识状态的认知和调控。 ㈣动力派与学习派对立：缺少一个关键性好知识——两大理论阵营统一于用条件反射解释潜意识机制 2、1985年11月，车文博教授说：“潜意识的本质是一种条件反射”命题与187例个案 ◇吃透原理，吃透心理结构 ◇ 为什么只有大学生田某能用能隐约看出谢华抑郁症“肯定能治好”？——好知识在大脑中的优势兴奋程度与情绪化实现。临床思维过程实录：①情绪躯体反应和膀胱没病②考场条件情绪反射即铃声③检索知识的单向思维——考场症状情绪所致灾难思维 1996年12月，辽宁某高校大学生谢华抑郁症:考场、合班教室、阅览室等场合尿急反应，导致社会功能受损而抑郁。被4天治愈未复发。 金洪源《认知学习技术运用于学生抑郁症治疗的效果与理论基础》，《鞍山师范学院学报》，1997年第1期. ④情绪变化同时也是生理变化（詹姆斯—兰格愫情绪理论）——调适生理即能调适情绪的方法 ⑤新形成知识结构的优势兴奋度如何？（用洛扎诺夫暗示学习原理），促进元认知优势兴奋度形成 ⑥为什么她治愈得这么快？——治疗期间的虚心、用心、积极、努力、勤学苦练：提高好知识的兴奋度及其思维运行的自动化程度 ⑦谢华、刘野为什么不复发？——勤奋刻苦地用心自我心理干预练习；热爱老师、同学、父母；不怕困难（用老师的方法）、适应环境等积极性格 心理学是最容易迷失方向的学科。在心理学中迷路的最可怕之处在于：无论你的路走对了，走错了，都充满乐趣、好奇、顿悟或灵感……不愿反思，不愿返回。 ◇2012年事件《天津日报》、《大连晚报》、《现代女报》、 《环球时报》等报道天津南开大学附中教师刘野帮助患者事迹后，网上几万人关注刘野，又送来“刘野2号”和“刘野3号”，也被彻底治愈。孙伟被喻为“王小楠3号”（详见刘野论文报告） ◇多家媒体关注的“刘野3号”湖北姑娘罗巍，在77届元认知干预技术培训班上介绍自己接受元认知心理干预技术治疗，走向彻底康复的经历和感悟。 “王小楠3号”实名孙伟，女，辽宁师范大学2010级元认知干预技术方向硕士研究生（研二年级）。2013年毕业后应聘大连元认知心理干预技术研究所，现任专职心理技术咨询师。 天津刘野是那个时期研究生治好的千名患者之一 2007年3月，辽宁师范大学制订了《心理障碍患者临床技术干预工作成果评估标准》（全文详见元认知干预技术网《技术背景》专栏）。 ㈦高效知识让你看清心理因素结构，看清结构就不难——以五大心理难题的解决为例 1、学习障碍，美国至今无力解决，采用特殊教育； 2、学习困难生获得天才生学习行为状态后如何巩固? 3、个性难以改变——被喻为“斑马身上的条纹”； 4、学科或专业认知结构能力的诊断与技术干预 5、抑郁症、神经症和各类心理障碍的彻底治愈 ㈧元认知干预技术是目前我国主要本土化技术之一2013年7月，中国心理干预协会成立。理事长张伯源教授（左五）讲话：“以心理咨询技术本土化为己任”。李心天教授任顾问（左四）；北京大学胡佩诚教授任副理事长（左三）；辽宁师范大学、元认知干预技术创始人金洪源（左六）；北京林业大学教授、意向对话疗法创始人朱建军任副理事长（左十）；前排还有张吉连、王极盛、高则仁副理事长 第一讲学习障碍的形成机制、诊断与高效干预技术 一、元认知干预技术如何突破学习障碍——西方世界久不下的老大难问题 ㈠什么是学习障碍 1、学习障碍表现： ◇学不进；记不住；◇毛病多：懒惰、倦怠、磨蹭、拖拉，苟且偷安； 2、学习障碍在成长中的地位： 杨京京（化名）案例：女，某初中三年级，冲刺班前3名；年级前4名学生。 3、诊断、临床调查：一做数学作业就坐立不安……产生一系列矛盾，扩大到校长、教科文局过问此事 4、到辽师大研究生处理 ㈡以元认知干预技术如何攻破学习障碍为例 学习障碍是西方发达国家至今未能解决的难题。 美国学习障碍全国委员会1988年提出的修订定义是：“学习障碍系一个通称不同学习异常的名词，其包括在听、说、写、推理、数学等方面的获得和使用上出现明显困难者，这种异常是个人内在因素引起的，一般认为是中枢神经系统的功能失调所致。” 这是一种类似神经症形成机理的解释。 是对一组精神障碍的总称，主要表现为焦虑、烦恼、抑郁、恐怖、强迫、疑病症状或各种躯体