《从“荷塘月色”到“白兰情思”的写作迁移》课堂实录.docVIP

《从“荷塘月色”到“白兰情思”的写作迁移》课堂实录 从“荷塘月色”到“白兰情思”的写作迁移 课 堂 实 录 教学设想 学生描述不具体，泛泛而谈，笼笼统统，只做概括介绍，不做具体描述，这是中学生作文常犯的毛病之一。不少中学生的作文，只有一些大而空的叙述，只有表示抽象事物的语汇，没有丰富的细节，没有生动的形象。比如现任教的两个班级学生总人数为104人，只有7％左右的学生写作文能做到具体、生动、形象；将近97％的学生写作文就犯以上的毛病。也有不少学生常常说，自己想的时候是多么好，多么感人，可是一写出来就没有自己想的这么好，这么感人，别说不感人，自己都不感动了。 为什么会出现这些现状呢？关键是学生写作时没有把细节写好。有个成语叫“画龙点睛”。如果把一篇文章看作龙的话，细节就是龙的眼睛了，眼睛画活了，龙也就活了。同样，细节写得好，文章就生动了。 基于以上原因，我设想通过对新学课文《荷塘月色》中重点文段的赏析，让学生找出写好文章的原因，并归纳出运用寓情于景，写好景物作文的方法，使学生明白了要多观察事物，抓住特征，采用细节描写，运用多种修辞方法表现具体事物才能感人，才能写好作文。 教学目标 1、知识和能力目标 能够理解和运用比喻、拟人、通感的修辞方法，能够抓住事物特征恰当使用修辞方法。 2、过程和方法目标 欣赏优秀美文的写作特点，并迁移到学生习作中运用并体现这些具体的特点。 3、情感态度和价值观目标 荷花之美的赏析到学生堂上习作白兰之美的挖掘，认识到文章写作的内核就是识真美，见真情。 教学过程 师生行礼。 一、回顾美文《荷塘月色》，理清美文精华，尤其是写作特点 师：最近我们学习了朱自清先生的美文《荷塘月色》，大家对于这篇文章记忆犹新，那么文章表达了朱自清先生什么样的情怀呢？ 生：通过作者月下散步，漫步荷塘时的所见所忆所感所想，抒发了作者关心国事，忧国忧民的思想情怀。 师：具体的情绪变化是怎样的？ 生：感情线索是，不宁静——得静——出静。 生：也可以说是，淡淡的忧愁——淡淡的喜悦——淡淡的忧愁 师：感情变化又是依托什么而不断体现的？ 生：随游踪线索而体现,具体是,家——小路——荷塘——家 师：为什么作者会出现淡淡的喜悦呢？ 生：因为美丽的荷塘月色，激化了作者心中的美好向往。 师：那好。请同学们齐读四、五、六段，再次感受美丽的荷塘月色。 生：（齐读） 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一些的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处－－酣眠固不可少，小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。 荷塘的四面，远远近近，高高低低的都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹的是它们的，我什么也没有。 师：这三段描写为什么唤起了作者的淡淡的喜悦？ 生：因为荷塘月色真的很美！ 师：作者怎样表现出荷塘月色的美的？ 生：主要是抓住事物的特征，通过大量的细节描写，以及比喻、拟人和通感等修辞方法，展现了景色的美丽。 师：很好，能不能具体说说呢？ 生：好的，就以月下荷塘这段为例，写了荷塘、荷叶、荷花、荷香、荷波、流水这些事物。 师：这些景物是按照什么样的顺序来写的呢？ 生：按照由近到远，由上到下的顺序来写的。 师：怎样写荷塘的呢？ 生：抓住了事物的特征，如写荷塘用了叠词“曲曲折折”，形容其大。 师：又如何写荷叶的呢？ 生：写荷叶用了叠词“田田、层层”形容其多，还用了比喻“亭亭的舞女的裙”形容其姿态优美。 师：怎样表现荷花的呢？ 生：写荷花用了拟人“有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的”，还用了三个比喻“正如一粒粒的明珠