复习导学: 新课标高考历史备考指导.docVIP

复习导学: 新课标高考历史备考指导.doc

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2011年新课标高考历史备考指导 一、答疑解惑:解密高考历史命题 ★关于高考命题的指导思想,我们应该了解什么? 第一,注重新史观的体现和运用 近几年,许多史学家站在了历史研究的前沿,以文明史观、近(现)代化史观、全球史观研究历史。史观问题是认识历史的视角问题,新史观体现了史学研究的新视角、新思路。历史课程改革要求历史教学应“尊重历史,追求真实,吸收人类优秀文化成果”,所以,从某种意义上来说,历史课程改革也反映了当前历史学研究的发展趋势,体现了时代的进步和历史学科的发展。如2009年江苏卷第7题从文明史观的角度考查了近代中国在西方工业文明的冲击下追求近代化。这在2010年高考命题中也有所反映,如新课标全国卷第28题考查亚里士多德的平等观,体现了文明史观;山东卷第11题通过一位学生的课堂笔记考查太平天国运动等历史事件在中国近代化中的作用,体现了现代化史观;山东卷第27题从文明史观、全球史观出发考查对哥伦布“发现美洲”的评价;安徽卷第19题则从近代化史观切人考查俄国的近代化进程等。因此,在2011年高考命题中,史观类问题也会更多地被涉及。 第二,情境设置多样化 不拘泥于不同版本教材的具体表述,大量运用文字材料(如名人观点、诗歌、文献记载、楹联等)、图片(如地图、商标、漫画等)、表格、数据等新材料,创设新情境,借以考查考生获取、解读信息和调用知识分析问题的能力是各地高考命题的显著共性。如在2009年的高考中,辽宁、宁夏卷第24题通过文字和图片材料考查了对“有年”的理解,安徽卷第15题以图片形式考查了中国近代习俗的变迁、第21题以漫画形式考查了越南战争;在2010年高考试题中,新课标全国卷第29题利用一幅漫画考查了美国宣布独立后的英美关系,江苏卷第23题以苏联20世纪前期的一组海报为命题切入点考查新经济政策和斯大林模式,安徽卷第15题以辛亥革命时期的漫画《葫芦尚未捺下,瓢儿又起来了》考查辛亥革命的爆发。由此可知,新情境试题仍将是2011年高考试题中的一道亮丽风景线。 ★“能力立意”具体指的是什么?针对高考历史试题,我们应着重培养什么能力? “能力立意”是指在高考命题过程中以能力为中心测试目标,在命题时结合现代认知心理学的观点及新成果,通过情境、设问及其他命题技术使所编制的试题在测试考生能力时能够更加突出优点。 突出对能力的考查是高考命题的不变主题。新课标《考试大纲》规定了四种能力——获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题。结合近三年的高考试题我们不难发现,高考在贯彻能力立意原则的过程中,侧重考查考生对基础知识的掌握程度及考生的学科素养和学习潜力,注重考查考生在科学史观指导下运用学科思维和方法解决问题的能力。由此我们可以断定,2011年高考在命题原则上将继续坚持以知识为载体、以问题为中心、以能力立意为主导思想的命题趋势,尤其是以人类所关心的重大社会问题为素材,巧妙地将史学理论或观点、史学方法、情感态度和价值观渗透其中,全面考查考生的人文知识及基本素养。 从近年高考命题来看,试题越来越重视考查考生的探究性学习能力、高度概括能力和变相迁移能力。随着新课程改革的深入,高考对新课程理念的落实发展到一个新的阶段,在命题方式上多围绕研究主题组织材料,多角度考查考生的知识储备和学科能力。如2009年辽宁、宁夏卷第39题围绕麦哲伦环球航行考查了考生分析、比较、评价、阐释的能力;2010年广东卷第39题以“关税”为话题和主线,把17、18世纪的英国和1820-1985年英美的经济贸易联系起来,把分散的、相对孤立的英美史实和一些概念(如关税)纳入完整的国际关系史和经济史之中,既考查了考生对基础知识的掌握程度,又考查了考生的综合能力。再如2010年北京卷第37题直接以“茶叶”为话题考查中国不同时期的经济发展特点、世界贸易及美国独立战争等内容,题目设计充分体现了高考对考生运用历史知识理解问题、解决问题能力的考查。我们相信,2011年高考历史试题仍将突出对考生综合能力的考查。 ★高考对教材知识的考查有何特点? 第一,突出主干知识 对于历史学科而言,主干知识是指那些对历史发展进程有重大影响的历史因素,如重要的历史事件、历史人物、历史现象或典章制度等,它们是历史学科知识体系中不可或缺的重要知识点。因此在复习中把握历史主干知识,就需要建立主干知识网络,把分散的或相对孤立的历史事实、历史概念或阶段特征纳入完整的学科体系之中,使之变成层次分明、条理清晰的主干知识网络,以适应综合能力测试的需要。 第二,加大综合考查力度 近几年的高考历史试题的综合程度越来越强,无论是选择题还是非选择题,多以学科内综合的形式出现,并且都非常注重对历史现象的整体结构以及对历史现象发展变化过程的分析和理解,综合考

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