【效率管理】浅谈提高英语课堂教学效率的关键----课堂教学管理.doc

PAGE PAGE 1 浅谈提高英语课堂教学效率的关键课堂教学管理 定海二中北校区 王优飞 内容摘要：在推进新课程教学改革中，一些英语教师虽然转变了教育观念，却忽视了以新课程教学理念为指导研究课堂管理策略。大部分英语教师对“课堂管理”这一概念并不陌生，但是存在着认识上的误区，认为课堂管理主要就是要求学生遵守课堂纪律，具体来说就是要求学生在课堂上不能讲话，不能做小动作，不能乱跑乱动等等，这样的课堂管理是浅层次的。有效的课堂管理才是提高课堂效率的关键。 关键词：课堂管理 课堂效率 课堂教学管理是课堂教学的一个基本要素，构建以生为本的主体型教学模式，倡导自主、探究、小组合作的学习方式，必然要求对课堂管理进行深入的反思和革新，必然要求以体现新课程理念的课堂管理来支持教学的革新。然而许多英语教师往往特别注重对教学内容的研究，却忽视研究如何才能有效地实现教学信息的传递。在推进新课程教学改革中，一些英语教师虽然转变了教育观念，却忽视了以新课程教学理念为指导研究课堂管理策略。大部分英语教师对“课堂管理”这一概念并不陌生，但是存在着认识上的误区，认为课堂管理主要就是要求学生遵守课堂纪律，具体来说就是要求学生在课堂上不能讲话，不能做小动作，不能乱跑乱动等等，这样的课堂管理不仅是浅层次的，而且坚持的是以教师为中心，不能让学生成为课堂学习的主人。 美国学者布罗菲给课堂管理下了一个精致而周到的定义: 出色的课堂管理不仅意味着, 教师已经使不良行为降到最低程度, 促进了学生之间的合作, 并能在不良行为发生时采取有效的干预措施; 而且意味着课堂总是持续着有意义的学习活动, 整个课堂管理制度( 包括但不限于教师维持纪律的措施) , 都是为了使学生参加有意义的学习活动达到最高程度, 而不只是为了将不良行为降到最低程度。“三分教学，七分管理”这句话的意思是说在一线教学活动中，有效的课堂管理是实施有效教学的关键。怎样才能实施有效的课堂管理呢？笔者认为我们英语教师在教学过程中要注重以下几点： 一、注重学生差异，实施分层教学 ???学生是课堂的主体。为了每一位学生的发展，我们必须正视、承认、尊重、善待和利用差异，在教学中采取切实而有效的手段和措施，去挖掘每个学生的潜能，使每一个学生都有选择适合自己学习和发展的机会。这就是要求我们英语老师要面向全体，因材施教，分层教学。 在八年级下第一学期期中考试后，我首先根据多次英语考试成绩，把全班学生为三个层次：A、基础层；B、提高层；C、发展层。其次我进行教学分层。如在课堂操练时，小组活动形式要灵活多样，调动学生学习的积极性，提高学生参与的机率。使用并实现优势互补的方式：①示范性回答：Ｃ组学生做示范，Ｂ组、Ａ组学生紧跟上，使各层次发挥出他们自己的最佳水平；②补充性回答：采用Ａ组开头炮，Ｂ组扩大战果、Ｃ组胜利收场，在这种层层补充、层层递进中，使问题得到完满的解决的活动方式让每个层次的学生都有成就感。③“优差搭配，合作达标”的操练方法，如：A组、C组临时组合到一起，在C组优生的指导下，让A组同学展示成果。再如八年级下英语每单元有一篇篇幅较长内容较深的阅读文章。又如在教学阅读课文时，一般要求Ｃ层学生能根据文章内容概括中心大意，复述故事，做口头作文；要求Ｂ层学生能背诵课文部分段落；要求Ａ层学生理解课文内容，掌握重要单词和词组。最后对于不同层次的学生，布置的作业也分类为A、B、C三个层次。在处理对话或短文的时候， C层的同学做课外练习和默写课文；B层的同学完成作业本和选做课外练习，背诵课文；A层的同学选做练习，抄写单词和词组。有时有的作业较难分层时，也可布置相同作业，但批改指导不同；采用“以优带差”的方法，让优生和特长生给差生讲体会、谈方法，帮助他们理清思路、解答疑难。再比如，在听方面，要求C组和B组学生听懂并理解课本对话内容；快速准确地完成提出的问题。A组学生能听懂大意，基本抓住关键词。在读方面，要求C组的学生每天读一篇课外文章，把自己感兴趣的单词或表达记在自己的知识积累库里。要求B组的学生定期阅读。在写的方面，要求C组学生能够周写一篇课外话题作文和日记， B组学生周写一篇课外话题作文。C组学生不要求课外写作。通过一年的分层教学，我所担任的八年级两个班的学生对英语产生了较浓厚的兴趣，学生的自信心有了明显的增强，课堂效率有了明显的提高。 二、注重课堂有效提问 古语亦云:学起于思，思源于疑。课堂提问是一门艺术，它要求教师设计的问题要合理、科学并且巧妙，能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生善于思考问题，寻求解决问题的答案，从而有效地提高英语课堂教学质量。那么，教师应该怎么提问呢? 笔者认为教师所提的问题（1）能激发学生兴趣，让学生“想说”；（2）能把握问题坡度，让学生“敢说”； 如在这6个问题中，1