“预防医学专业课程体系改革与实践”项目报告.doc

PAGE PAGE 43新世纪高等教育教学改革工程项目 预防医学专业课程体系改革与实践结题报告四川大学华西公共卫生学院二00三年八月目录一、世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目 1-29“预防医学专业课程体系改革与实践”项目结题报告 1-16——高素质预防医学人才的培养需要高质量的教育教学体系的保障附件1 《预防医学专业课程体系改革与实践》项目组织结构 17附件2 表 1 教材编写、出版情况统计表 18-19附件3 表 2 课程内容、教学方法和手段、实验实习改革情况 20附件4 表 3 多媒体教学课件制作情况 21附件5 表 4 承担教学改革课题情况 22附件6 表5 教学改革论文发表情况 23附件7 表 6 题库建设情况 24附件8 表 7 重点课程建设情况 24附件9 表 8 实验实习建设情况 25附件10 表9 公共卫生与预防医学中心实验室（川大523工程建设） 26附件11 表 10 科学研究促教学情况 27附件12 表11 本科生毕业论文实习管理 28附件13 表 12 课程改革 29附件14 表 13 师资培养计划 29二、附件15 理论增才智，实践出真知——“523”工程是教育教学改革的重要组成部分 1-6三、附件16 改革开放的前线，教育教学改革的前哨 1-3——深圳教学基地的特殊地位和作用四、附件17 预防医学课程设置评价及课程体系改革研究 1-6五、附件二 1-5六、附件三 1-2世行贷款21世纪初高等教育教学改革项目“预防医学专业课程体系改革与实践”项目结题报告 ——高素质预防医学人才的培养需要高质量的教育教学体系的保障一、项目背景、改革思路1.世界公共卫生教育的发展纵观世界公共卫生教育发展历史，在早期的公共卫生教育中，对教育的目的和重点有两种观点：一是以德国为代表，把公共卫生教育建立在科学研究的基础上，目标是培养公共卫生学家，学习重点是微生物学，流行病学、卫生统计学、卫生学等；另是以英国为代表，着重于卫生立法和公共卫生管理，目标是培养公共卫生管理人员，重点是卫生立法、卫生服务的组织与管理、公共卫生监督。而近代公共卫生教育，特别是美国，倾向于上述两个方面的结合，以培养既能进行科学研究，又能从事预防实践和管理的预防医学医师，培养重点是群体医学和卫生管理教育。在课程设置上，由于公共卫生的概念的不断改变，课程的设置也在不断变化：环境卫生时代（19世纪末20世纪初），公共卫生的目标是传染病控制，实践的重点是控制影响传染病发生发展的环境因素，主要课程有公共卫生学、细菌学、食品和水化学、生命统计学、公共卫生立法。个人卫生时代（本世纪初至50年代），当传染病和各种流行病可以得到控制后，公共卫生重点逐渐转移到流行病学的研究和实践中，在公共卫生教育中，除了以上传统性课程，也注重讲授公共卫生原理和公共卫生管理。社会医学时代，由于现代医学的发展，疾病三级预防概念的提出，现代预防医学涉及到精神、身体和社会三方面的问题。随着社会大卫生观的形成和发展，生物、心理和社会的因素与健康的关系的深入认识，以及个人、家庭和社区在维护健康过程中的作用的显现，公共卫生教育的形式和内容也不断进行了革新，