个人感想篇上好常态课即成高效课.pptxVIP

你是一幅画，我们来欣赏上好常态课即成高效课什么是常态课？ 新课程背景下的常态课是教师基于现实的教育资源条件，凭借自己的学识、思维、心态、性格、才能，灵活采用一定的教学模式与方法创造性进行教学且保持一贯风格的课。常态课是能体现教师一贯风格与个性的课。 每个老师因为自己的学识、能力、思维、兴趣、心态、性格等因素的长期积淀，渗透到自己的教学之中，从而形成了自己独特的教学风格与个性。常态课是随时能上出精彩且高效的课。全国优秀教师，云阳中学退休化学教师唐勇老师的课常态课是课前精心准备与设计的课例如著名特级教师王君教学杜甫的《春望》与《望岳》时是这样设计的：紧扣《望岳》和《春望》的“望”字，以五次提问推进课堂教学进程。一问：老师想把标题“望岳”换作“看岳”，可以吗？二问：你通过《望岳》，望到了一个什么样的杜甫呢？三问：望岳是“望”，春望也是“望”，但望春之心境和望岳之心境却有天差地别，请扣紧最能打动你的词语作析。四问：既然诗人眼中的春天是凄凉的，那么在文题中用“望”，是否辜负了该词的美？五问：从《春望》中，我们又望到了一个什么样的杜甫，甚至还望到了一些别的什么呢？由此简化了教学头绪，扩大了教学容量，丰富了学生的思维层次，使学生在荡气回肠之中，对诗歌的意境和含义体会得更加深刻。常态课是教师面对不同文体的文本灵活采取教学模式与教学方法的课。众所周知，不同的文体所采用的教学模式与教学方法是不同的。例如，小说的教学当以分析解读文本的三大要素为主,尤其是分析人物的描写与刻画。常态课也是真实的课、不需要彩排的课。一堂好课应该是一堂有待完善的课，即真实的课。它不可能十全十美，它应该是真实的，不加修饰的，值得反思的，可以重建的。叶澜教授说：“只要是真实的，就是有缺憾的。”所以，有缺憾恰恰是真实的指标。我们应努力追求只有更好，而没有最好。常态课与公开课及示范课的关系常态课，是一种自然、真实状态下的教学活动，是师生在不受其他外界因素干扰下的双边活动，是常态下的公开课；优质课作为常态课的模板，既是对常态课的超越，又最终以常态课为依托。一堂优质的常态课，功夫不仅在课内，更重要的是在课堂之外。在课外认真解读教材、认知教材，驾驭教材，真正的过好教材这一关，让自己融入教材，除此之外还有一种智慧，那就是课后的反思与改进。怎样让常态课优质化？顶层设计至关重要，思路决定出路。教学设计宜体现针对性、衔接性、梯度性、启发性、互动性。教学设计的关键教学环节的设计活动的设计问题的设计环节的设计应简练、精要教学环节不宜过多，一般三个或五个，例如阅读教学，一般是自学自研或自主学习——合作探讨——延伸拓展；或自学展示——互动探究——延伸拓展——课堂巩固——课外作业。其中自学展示——互动探究——延伸拓展这三个环节是必不可少的。彭沈平老师的作文课，环节设计只有四个：讲故事导入——看语段，分析对话——一分钟情景表演——牛刀小试，梯度性强，环环相扣，循序渐进。肖康丽老师的第二堂课增加了看图画写作的环节，比第一堂课就出彩不少。教学环节的设计宜对应相应的内容及时间的合理分配自学展示——基础知识（作者作品、写作背景、字词、文章的层次内容）时间宜少。合作探究——重点、难点（文本的人物分析、环节描写的解读、文章主旨的领悟、精彩语段的品味等）时间宜多。延伸拓展——片段写作或是看图描写等 时间稍多。例如陈莹莹老师的作文课，第一堂课多了一个活动写作环节，教学显得紧凑，学生展示时间明显不够，第二堂课减去了“看哑剧，写对话”这个环节，上课的效果显著。活动的设计宜新颖、独特要上出一堂好课，教学活动是必不可少的，教学活动的设计并不是为了哗众取宠，为了热闹，而是为了引导学生更好的参与到课堂教学当中来，让学生在活动中体验、感悟、发现、创造。例如，陈智芳老师的课就设计了“看图片，说情节”的活动，有助于学生理解文本。又如，彭沈平老师的作文课设计的“一分钟情景表演”就很有创意，既训练了学生的表演能力，又能激发学生的创作情趣。再如，张宗文老师的作文课，设计了“学生看、摸、闻、尝猕猴桃”的活动很有趣味。张静老师在教学中设计的“从父亲的视角改写‘悬崖脱险’部分，突出描写父亲的心理活动”就很有创意。问题的设计宜针对教学重点、难点，具有具体性、启发性问题的设计宜有益于学生的集中思维与发散思维，而不可总是企图引导学生聚焦所谓的唯一的标准答案上。设计的问题应该是综合性探究性的。例如陈智芳老师在分析《范进中举》人物形象时，设计了“我认为范进是一个 性格的人，理由是从 可以看出，这是 描写”的句式。这是一种分析人物形象的好的方法。分析人物形象的方法还有：对比法，图表法，写人物简历等。张静老师课的问题设计，我个人认为：“我在脱险的过程中心理是怎样变化的？”这是第二个问题,是否可以先在黑板上先画出两个如下示意图，让学生来完成呢？