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谈物理实验在中学物理教学中的地位 苏州市高新区科技城中学 文昌实验中学 张惠良 215163 摘 要：对中学生来说，实验不应该是一门学科，应该是对个人能力训练的方法和手段。我们应该重视实验，并且把理论和实验联系得更加的紧密，这对学生在学习当中建立和运用物理模型有着很大的帮助。 关键字：实验 能力训练 重视 由于研究问题的方法的不同，物理学被分为理论物理学和实验物理学。多年以来，正是理论和实验的相互的作用，成为了推动科学进程的根本动力。在以往的物理教学当中，往往注重了物理知识的培养，也就是物理学中的理论部分，而忽视了其另一个十分重要的方面。在我国物理学课程的设立，建设和发展当中，有识之士提出的将物理实验作为一门单独的学科的观点被我国著名的物理学家、教育家、中国核科技教育的主要奠基人之一的虞福春先生所认可，并在20世纪70年代末，物理实验从高等教育的物理课程当中分离出来，独立形成了一门课程——物理实验。由此可见，物理实验的重要性已经被越来越多的教育者所看到。 中学物理教育尤其是初中的物理教育作为学生的物理启蒙教学是物理教育中的重要的组成部分，在这一学习阶段学生形成的学习理念，对其今后更深一步的学习有着巨大的影响！众所周知，物理是一门以实验为基础的学科，所有的物理的原理和结论都是在各种实验现象中总结和推导出来的。要使学生了解科学发展的这一规律，单单依靠课堂的文字性描述是远远不够的，必须使这一规律在学生学习的过程中得以再现，这个目标的达成，必然依靠物理实验才能够完成。 然而在20世纪末之前，物理实验并没有得到足够的重视，他只是依托于物理理论而存在。实验内容大多是对理论内容的验证，是理论内容的附属。考试也只是考察所学的理论部分，并没有对实验进行过多的涉及。把实验的作用人为的缩小了。“物理课最难学！”这是很多学生在学习当中的感触。探索大自然的、有趣的物理在一些学生心中成为枯燥的、难懂的、令人生畏的物理。另外，还有很多善于解决“木块摞木块，滑轮加斜面”的高材生，动手能力却很差，在“中学生应用物理知识竞赛”中成绩往往不如一些善于动手的同学，这种理论与实践的“落差”也就是平时所说的“高分低能”现象，不能不说是物理教学中的怪现象。 爱因斯坦曾经说过，就物理学而言，首要的课程应该是实验性的，展示它能带来的有趣的现象，一个漂亮的实验常常比20个公式更有意义。在新课程改革当中，我们从原来的单纯注重对学生的知识的教育转变为对学生各方面素质的教育，尤其注重对学生情感、态度、价值观的培养。那么物理的教学也必然要借此契机，改变以往的教育的方式方法，将知识型教育向能力型教育转变。在教育的过程当中，应当逐渐改变实验原来从属于理论的地位。物理实验固然有对理论内容验证的这一个功能，但是他更多的是培养学生发现问题、解决问题和找到事物的普遍规律的能力，这些对于学生来说才是最重要的。 首先，实验对于学生学习的态度是一个促进。在心理学中，成就动机是维持个体朝某一目标活动的内部动力。而认知的内驱力就是成就动机的重要的组成部分，这种内驱力就是利用学生对未知事物的敏感，从而对周围世界发生兴趣并做出探索，随着学习经验的不断积累，逐步对掌握知识的意义有了认识，产生不断学习，不断探索的欲望和倾向。物理实验的层次通常是贴近于学生在日常的生活，所以更能激发学生的求知的欲望和动手的兴趣，主动地探索，对知识的理解和记忆更加的深刻。孔子说过，知之者不如好知者，好知者不如乐知者，兴趣是左右学习态度的重要因素之一。 其次，实验能够对学生的运用知识，捕捉现象，分析解决，总结归纳，创新思维的能力得到培养。物理实验并不是简单的动手照章操作的过程，它涉及到目标建立，过程设计，步骤优化，结论导出等等一系列的能力训练，学生在进行实验的过程当中需要运用自己所学过的理论知识来配合实验的完成，这个应用的过程将是一个对学生能力的考验和训练，所以一个好的实验对学生的帮助和培养一个熟练的技术工人是不能相提并论的。 再次，实验能够培养学生的严谨的科学态度，对自然负责的品德。实验的结果是由实验的过程决定的，从实验中使学生认识到实验的过程是来不得半点的虚假的，任何的不负责的态度在实验结果这个事实面前都会无处遁形。这种直观的效果对学生价值观的教育无疑比单纯的说教要优越。 在新课程改革中，我们的教材经历了较大的变化，大量的演示性和操作性的实验加入其中，给学生开阔了视野，但是在实验教学的过程中我们会发现一些问题需要我们逐步的研究和完善。 一、初中课本中的实验较贴近生活，也比较简单。很多实验学生根据自己的生活经验能够准确地判断出实验的现象（而并不是通过自己的观察），但是不能根据自己所学过的理论的知识较为完整地阐述。当作一些较为复杂的实验时，一些学生由于自觉性较差的缘故不能做到课前预习，没有较好的吃透实验。只能够在课堂上