新人教版七年级上册第三单元写作训练《写人要抓住特点》说课稿.doc

新人教版七年级上册第三单元写作训练《写人要抓住特点》说课稿 笔下传神 凸显个性 ——《写人要抓住特点》说课稿 老师们，大家好！今天我说课的题目是《笔下传神 凸显个性》。本课是根据部编本人教版七年级上册第三单元写作专题《写人要抓住特点》而设计的。 首先，分析一下课标。 【课标分析】．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。 ．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。教材分析《散步》选取典型事例《秋天的怀念》课后题二《再塑生命的人》《走一步，再走一步》心理活动的，同时也有语言、动作、神态的描写。《皇帝的新装》语言、神态、动作、心理，重点在心理上除了课文中的例子，我们还可以选用其他中的例子，归纳总结，感悟提高。学情由于平时观察不细，积累不足，在写作时常常言而无物，空洞宽泛。教学目标根据本单元写作要求及学生的实际情况本课教学目标为： 知识和能力目标：结合例归纳总结人物描写的角度和手法。 过程和方法目标：学会运用人物描写方法，展现人物的个性特征。情感态度和价值观目标：培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息地表达出来。重点内容：明确人物描写的及。难点内容：学会运用具体的方法进行人物描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。教法实现预设目标我将采取以下教学方1．范例分析法：利用多媒体辅助教学手段，出示课文，让学生赏析，激发学生写作兴趣，引导学生初步了解人物描写的方法——抓住人物特点，先赏后写。2．启发引导法：学法“自主、合作、探究”是课标倡导的学习方式。在写作中强调“让学生在写作实践中学会写作。”因此，本课我确定的学法是：1．实践探究法：学生通过具体的写作实践，掌握人物描写的方法。2．分组合作法：学生分小组学习——赏析，互相评议习作，让他们畅所欲言，培养合作能力。活跃课堂气氛为下面的教学埋下伏笔，旨在引导学生。红楼梦》 严监生： 晚间挤了一屋子的人，桌上点著一盏灯；严监生喉咙里，痰响得一进一出，一声接一声的，总不得断气。还把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两个亲人不曾见面？”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妇抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那手只是指著不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我晓得你的意思！”赵氏分开众人，走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 ——《儒林外史》 孔乙己： 涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。 ——《孔乙己》 皇帝： “这是怎么一回事呢？”皇帝心里想。“我什么也没有看见！这骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不配做皇帝吗？这可是最可怕的事情。”?“哎呀，真是美极了！”皇帝说。“我十分满意！” ——《皇帝的新装》 这四个片段分别选自……每一个片段都侧重一两种人物描写手法，学生可以自选感兴趣的片段谈自己的发现，总结出人物描写的常见手法。（《红楼梦》中对王熙凤的外貌描写，“三角眼”“吊梢眉”体现了她的精明刻薄，“丹唇未启笑先闻”则体现她的泼辣；严监生是中国古典文学中最出色的吝啬鬼形象，他临终之前伸出两根手指的经典动作淋漓尽致地刻画了他的小气吝啬，嗜钱如命；孔乙己的语言神态体现了他当时的窘迫以及迂腐的特点；皇帝的心理活动很好地表现了他的心慌虚伪。） 在学生分析的基础上，适时小结：读过之后我们不难发现，这些作家都笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。那么，我们具体应该怎样做，才能让我们笔下的人物也焕发出耀眼的光彩呢？下面，就跟随老师一起走进“写法指津”，推开走向成功写作的大门吧！ （设计意图：新课改提倡读写配合，因此在此环节我选择个语段，学生明白了运用恰当的描写能使逼真、传神、生动、形象。减轻对学习新课的压力所以我设计来明确描写的，一方面提高了学生的学习兴趣；一方面，读和写是分不开的，有读的兴趣逐渐会养成写的。学生知道了运用描写这么好，肯定就有运用的欲望。可人物的。人物的