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人教版小学数学六年级上册数学《圆的认识》教学设计
小学数学课堂自主学习教学模式(定稿)
课题 圆的认识 课时 一课时 课型 新授课 授课教师 教学
目标 1.让学生通过折一折、量一量、画一画等多种形式的操作认识圆,帮助学生认识圆心、半径、直径等概念。会用圆规画圆。同时掌握圆的基本特征。
2.培养学生动手操作能力、观察比较、分析推理能力和初步的空间观念。 教学
重点 探索出圆各部分的名称、特征及关系。
教学
难点 明确半径与直径、半径与圆的大小之间的关系 课前
准备 圆形纸片、圆规、三角板、多媒体课件等 学具准备 圆形纸片、圆规﹑尺子、练习本等。 教学
方法 自主学习 学习方法 动手操作、自主探究、归纳总结 教学过程
检查课下自学情 况 1.辨一辨。(对的在括号里打“√”,错的在括号里打“×”)?两端都在圆上的线段叫做直径。( )
一个直径为4厘米的圆,是厘米。( )
半径2厘米的圆比半径1.5厘米的圆大。( )
圆的半径是射线。 ( )
圆心到圆上任意一点的距离都相等。 ( )
导入
新课 同学们,大家都骑过自行车吗?那自行车的车轮是什么形状?(圆形)。为什么车轮设计成圆呢?这里面有什么呢?今天的大家就会明白的。这节课我们就走进圆的世界去。板书课题:圆的认识 学
习
目
标 1.通过操作,认识圆心、半径、直径,并会用字母表示。
2.知道同圆内,圆的半径、直径的特点,半径和直径之间的关系。
3.会按要求画圆。
先
学 1.自学书57-58页,看图,看概念,知道什么是圆心,什么是半径,什么是直径,分别用哪个字母表示?。
2.同圆内半径、直径有什么特点?半径和直径有什么关系。用字母怎样表示?
3.怎样画圆?分几步?
学生认真地看书自学,师巡视,督促每个学生都认真自学。 自学
反馈 1.通过自学你都学到了哪些知识?
2.你还有哪些知识不明白? 后教 1.直径必须经过什么?(必须经过圆心)半径和直径必须是什么线?(线段)。画给定大小的圆时先干什么,再干什么,最后干什么?(先量出半径的长,再确定圆心,最后画圆)。
2.“圆上”是什么意思?半径长度相等,直径长度相等,直径是半径的两倍,前提条件是什么?
3.画圆分为几步?)
4.学生交流解答。
5.教师对照板书强调:“圆上”就是曲线所在的点叫圆上。
画圆分三步:一是定圆心。二是定半径的长度。三是带有铅笔尖的一只脚旋转一周。
分
层
练
习 1.看图:图中哪些是半径?哪些是直径?哪些不是?为什么?
2.画一个半径是2厘米的圆。。
3.拓展应用
公园要建一个直径是12米的圆形画坛,怎样画出这个圆呢?
板书
设计 圆的认识
圆心:o d=2r 画圆: 一、定圆心
o 半径:r r= 二、定半径
. 直径:d. 三、旋转一周 反
思 “圆的认识”一课选自小学数学教材第11册,是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开,也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。教材的编排思路是先借助实物揭示出“圆”,让学生感受到圆与现实的密切联系,再引导学生借助“实物”、“圆规”等多种方式画圆,初步感受圆的特征.在此基础上,再引导学生通过折一折、量一量、画一画等活动,帮助学生认识直径、半径、圆心等概念,同时掌握圆的基本特征,最后练习用圆规画圆。课前引导学生自学,课上再根据自学指导自学,完成检测题时进一步纠错,完善对知识的认识。在检测中,学生能解决的老师就不再重复讲解,学生解决不了的老师可以引导解决。
主要教学策略和方法:遵循教师引导、学生主体和以探究为主线的理念,自主探究,自主发现,归纳总结,应用提高。因此我的教学设计分为以下几个环节:
第一个环节的谈话引入中,生活化的设计的确打开了学生关于圆的记忆,由自行车的车轮为什么是圆形的?学生猜想,设疑由此引入课题:圆的认识。
第二个环节的做圆,通过课前借助身边物体画圆,对圆有一个整体的认识,初步学会画圆,我的预设是学生中会有很多用圆形的物品画圆,学生汇报的方法也很多。通过折圆来认识圆心、半径、直径,为下一步的认识半径、直径的特征打下基础。
第三个环节是合作探究的过程。在教师的问题提示下让学生采用量的方法,探究半径、直径的特征及它们间的关系。在这个过程中,我的预设是学生会有多种发现,但是没有想到发现只局限在同一个圆内半径有无数条,都相等;直径有无数条,都相等;半径是直径的一半,直径是半径的2倍,这是我没有想到的的。
第四个环节是画圆,这是本节课的难点,为了清晰,直观的演示画法,我先让学
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