高考地理试题四项能力考查.ppt

第一，情景设置的鲜活性。利用时事“第30届夏季奥运会将在伦敦举行”创设情境，紧密联系社会生活，很好体现高考命题原则。同时，体现地理学科的生活化特点。 第二，考查内容的综合性。考查内容多，覆盖知识广。在三道选择题中，考查了不下20个自然地理知识点，覆盖了必修一自然地理的大部分内容，可谓小中见大，以少博多。如：地球运动中昼夜长短与正午太阳高度的分布规律，气候类型判断及气候特征分析，中国锋面雨带的推移过程，地形特征的描述、板块分布、河流的水文特征、洋流的分布及其对地理环境的影响。均为自然地理的主干知识。文综试卷中，单科试题偏少，特别需要这样的组题来增加考查的覆盖面，既提高综合性，也体现公平性。影响试卷信度的重要因素是试题的难度和数量。题目数量越多，信度越高，数量增多，每道题上的随机误差将会互相抵消。 第三，对新课程推进的导向性。本组题三道题，共12个选项，没有一个是对知识点记忆的直接考查，每个选项都是在基本知识理解的基础上，结合当地实际的具体应用，充分体现了学习有用的地理，理论联系实际、学以致用的新课程理念和新高考能力立意的命题要求。透过本组题的命制思路，其实我们在中学地理教学中要淡化死记硬背，注重能力的培养。 第四，突出地理学科的能力性。体现了“无图不地理”的地理学科性质和学科特色。地理图像是学习地理的重要工具，也是地理知识、地理原理的重要载体和重要来源，阅读、分析、应用、绘制地理图像是地理考生必须具备的基本能力之一，要求学生能够根据图标准确叙述地理事象和特征，能够利用图表进行分析和判断、归纳和总结，进而得出正确结论，对考生运用图标获取地理信息能力的要求提高了，充分体现了图像语言在地理学科中的重要性。 有争议的高考题剖析 一、新课程理念体现不够 新课程要求探究、开放、实践、案例的思想没有体现。 在纸笔考试条件下，不是多有新课程理念都能渗透体现，而且高考命题受制于时间、素材、技术等诸多因素制约，创新有难度。有的试题或者试卷与以往没多少差些。 2．（2012年高考全国大纲卷第6—7题）6月上旬某地约5时（地方时）日出，据此完成（1）~（2）题。 （1）该地可能位于 （ ） 么．亚马孙河河口附近 B.地中海沿岸 C.北冰洋沿岸 D．澳大利亚 （2）6月份该地看到的日出和日落方向分别为（ ） A．正东、正西 B．东南、西南 C．东北、西北 D．东南、西北 【答案】（1）B（2）C 【推荐理由】情境简单，考点单一，属于偏怪、偏难试题 第一，情境单薄，考点单一，立意不高。能力立意是文科综合能力测试的灵魂。命题情境的图像化、多样化是地理试题的特色。本题组情境设置过于单薄，考点也过于狭窄，仅仅是“6月上旬某地约5时（地方时）日出”，依此信息考查昼夜长短的纬度分布和日出日落的方位。对学生能力考查的高度不够，两个小题之间关联度不高，试题设计缺乏技巧。 （2）根据内华达山脉（中部）地形剖面图，分别比较B处与A、C两处年降水量的大小，并说明理由。（4分） 启示：此题考查微型区域，地形对微型区域气候影响，考查地理主干知识（地形对气候的影响） （2）根据内华达山脉（中部）地形剖面图，分别比较B处与A、C两处年降水量的大小，并说明理由。（4分） 答案：B处大于 A处，理由：B 处海拔高，易形成地形雨。 B处大于C 处，理由：B 处位于迎风坡，C 处位于背风坡 （3)运用水循环的相关知识，解释大盐湖由淡水湖演变为咸水湖的原因。（5分） （3)运用水循环的相关知识，解释大盐湖由淡水湖演变为咸水湖的原因。（5分） 启示：设问角度细，有限定条件 答案：大盐湖流域气候干旱降水少，冰川消退，湖水补给减少；蒸发旺盛，蒸发量大于补给量；大盐湖为内流湖，盐分随径流汇入而不断积累。（只要从水循环的补给、蒸发、地表径流三个环节回答正确者，均可给分） 室内分析 （4）以加利福尼亚谷地（北部）和大盆地为对比区域，以“自然条件影响农业生产活动”为主题，简要分析两地农业区域差异，完成表3内容。 表3 加利福尼亚谷地（北部）和大盆地农业区域差异比较 对比区域 比较内容 加利福尼亚谷地（北部） 大盆地 农业发展的自然条件 　 　 适宜开展的农业生产活动 　 　 启示：此题设问，符合新课标三维要求：过程与方法，以地理野外考察的形式和内容为设题线索，通过考察线路将沿途自然地理环境的变化、区域差异的比较贯穿起来，充分体现了“重视探究和体验，凸显地理学习实践价值”的新课程理念。 对比区域 比较内容 加利福尼亚谷地（北部） 大盆地 农业发展的自然条件 夏季光热充足、降水少，冬季温和多雨（地中海气候）；水源充足；河谷地形，土壤肥沃。（从气候、地形、土壤、水源等四个方面回答正确者均可给分）