小学数学论文：学生读题错误溯因及教学改进策略.docVIP

学生读题错误溯因及教学改进策略 【摘 要】学生解题错误中重要的一个原因是读题错误，通过对学生读题错误的观察与梳理，笔者认为学生的读题错误主要有信息感知缺陷、经验取代读题、信息选择不当和认知储备欠缺等形式。相应的改进策略可以是培养良好的阅读习惯，加强对比练习、完善经验，改进问题地呈现方式，准确地表征问题和解题后的自我反思等。 【关键词】读题能力 读题错误 解题，首先要读题、理解问题，然后才是解题。学生在解决数学问题过程中出现错误，往往并不是因为学生知识结构、数学能力有缺陷或者缺乏解题策略，而是因为读题能力缺失，在感知、梳理信息，理解、表征问题时出现错误，导致解题错误。 何谓读题能力？笔者以为是学生阅读问题、理解问题的能力，是学生解题能力的重要组成部分。出现读题错误，体现了学生读题能力的不足。教学中，教师应当关注学生的读题错误，寻找错误根源，实施教学干预，减少读题错误，提高读题能力，实现提高学生解题能力、促进学生发展的目的。 一、溯因——读题错误从何而生 （一）问题信息感知障碍 有的学生的阅读习惯较差，读题粗枝大叶，不求甚解，一目十行，在没有读懂甚至读通问题的情况下匆忙做答，常常出现对问题信息的感知错误、不全等现象，引起解题错误。 1.信息输入出现遗漏 在读题过程中，没有字字落实，或者对配图等辅助性信息不加以关注，以致大脑在输入、加工信息阶段，遗漏了解决问题所需要的部