小学数学论文:学生读题错误溯因及教学改进策略.docVIP

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  • 2018-02-01 发布于河南
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小学数学论文:学生读题错误溯因及教学改进策略.doc

小学数学论文:学生读题错误溯因及教学改进策略

学生读题错误溯因及教学改进策略 【摘 要】学生解题错误中重要的一个原因是读题错误,通过对学生读题错误的观察与梳理,笔者认为学生的读题错误主要有信息感知缺陷、经验取代读题、信息选择不当和认知储备欠缺等形式。相应的改进策略可以是培养良好的阅读习惯,加强对比练习、完善经验,改进问题地呈现方式,准确地表征问题和解题后的自我反思等。 【关键词】读题能力 读题错误 解题,首先要读题、理解问题,然后才是解题。学生在解决数学问题过程中出现错误,往往并不是因为学生知识结构、数学能力有缺陷或者缺乏解题策略,而是因为读题能力缺失,在感知、梳理信息,理解、表征问题时出现错误,导致解题错误。 何谓读题能力?笔者以为是学生阅读问题、理解问题的能力,是学生解题能力的重要组成部分。出现读题错误,体现了学生读题能力的不足。教学中,教师应当关注学生的读题错误,寻找错误根源,实施教学干预,减少读题错误,提高读题能力,实现提高学生解题能力、促进学生发展的目的。 一、溯因——读题错误从何而生 (一)问题信息感知障碍 有的学生的阅读习惯较差,读题粗枝大叶,不求甚解,一目十行,在没有读懂甚至读通问题的情况下匆忙做答,常常出现对问题信息的感知错误、不全等现象,引起解题错误。 1.信息输入出现遗漏 在读题过程中,没有字字落实,或者对配图等辅助性信息不加以关注,以致大脑在输入、加工信息阶段,遗漏了解决问题所需要的部

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