语文教师课型设计的艺术之“朗读课”.docVIP

　语文教师课型设计的艺术之“朗读课” 朗读课，一种常常被讲读课所压抑的课型。 朗读教学，既是传统的，又是时兴的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。但在很长的时间内，大面积上的教学很少见到朗读教学的可爱景象，文体教学中的朗读研究至今还不够深人。学习母语不让学生去读而让学生长期听老师讲析，是语文教学许多年以来人们习以为常的现象，更不用说从“课型”的角度来研究朗读教学了。 但不论从哪个角度讲，朗读课都应该是一种十分常用的课型。 请看，初中语文课程标准在“阅读”这一节提出的第一点要求就是要求学生“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”。 课程标准强调说： 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和测览，有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。 为了督促朗读教学的实施，课程标准甚至提出了对“朗读、默读的评价”要求： 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。 评价学生的朗读，可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还应注意考察对内容的理解和文体的把握。 注意加强对学生平日诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。 在新理念支撑下编写的中学语文新教材，不管是哪一套，都对朗读提出了经常的、明确的训练要求。 就以人教版义务教育课程标准教科书《语文》七