人民版高中历史必修1第六单元“现代中国的政治建设与祖国统一”第22课“祖国统一大业”教案.doc

　 年　　月　　日 普通高中课程标准实验教科书·历史·必修1 第六单元　现代中国的政治建设与祖国统一 第22课　祖国统一大业 第一部分：教案内容 【教学设计】 学情分析： 高一年级的历史学习，是学生在高中阶段学习历史的起点，也是关键。能否树立正确的历史观念，掌握科学的学习方法，培养一定的历史思维，决定了学生历史学习的好坏。 由于宁夏中考采取思想品德、历史、地理、生物合卷，实行开卷考试，考生从历史、地理、生物三科试题中选答一科试题，导致学生对历史往往存在这样一些印象：历史是“副科”；是死记硬背，与现实联系不大；是无用之学……由于初中的基础不扎实，对于高中历史学习产生了不利影响。高中历史教材的编写采用了专题的形式，以专题为线索展现历史发展脉络，打破了时空的界限。这本应建立在学生掌握通史的基础之上。但初中历史教育的现状，决定了众多学生既对初中历史知识的掌握情况不理想，无法形成学习高中历史课程必要的知识基础；又缺乏必要的学习能力和方法的培养。采用专题的形式编写教材，这一体例对教学有以下几点不利：⑴知识系统不完整，同一阶段不同历史现象的联系不紧密；⑵专题之间的跳跃性大，新知识的学习缺少旧知识的铺垫；⑶专题性的历史内容理论性强，难度加大；⑷各模块教材之间历史知识的重复。所以教学时，一定要注意专题内知识的完整性问题，同时还要考虑本专题知识与其他专题的联系。在有限的时间里，如何深入浅出地把历史知识向学生讲述清楚，并引导他们通过学习活动有所收获，这对历史教师无疑是一个重大挑战。 针对这些挑战，在备课和上课的过程中，要注意以下几点：⑴反复推敲上课怎样开头，怎样结束。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。⑵上课要关心每位学生，要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。⑶要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。⑷教学过程的关键是“交流—互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。⑸每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。 教学思路： 历史课程标准：简述“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族复兴的重大历史意义。 【教学目标】 【教学流程】 投影：余光中《乡愁》 台湾自古以来就是我国领土神圣不可分割的一部分。可是为什么台湾著名诗人余光中先生却在《乡愁》一诗中写道：“而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头”？ 答：…… 《三国演义》开篇就写到：话说天下大势，分久必合，合久必分。“分久必合”实际上就是讲到统一问题。纵观人类历史，实现统一的方式不外乎两种。 投影：解放台湾宣传画；和平统一宣传画 建国初期，中国政府对台湾一直采取什么样的政策？ 答：解放台湾。 “解放台湾”，这是建国后我们经常提的一句口号。到了70年代，中国政府顺应历史潮流，从中华民族整体利益，及海峡两岸人民维护国家主权和领土完整的愿望出发，高瞻远瞩，适时地调整了对台政策。 （板书）一、伟大的构想——“一国两制”的提出 请同学们阅读课本P.102，找出下列问题的答案—— 问题一：“一国两制”构想提出的背景和目的分别是什么？ 问题二：“一国两制”构想是怎样形成的？ 问题三：“一国两制”构想的含义是什么？ 答：…… 投影： “一国两制”构想是怎样形成的？ ◆1979年，《告台湾同胞书》》：和平方式统一祖国方针； ◆1981年，叶剑英发表《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》：阐明了统一后对台湾的基本政策； ◆80年代初，邓小平提出“一国两制”构想 下面，让我们一起来了解这一伟大构想的内涵。 投影： “制度可以不同，但在国际上代表中国的，只能是中华人民共和国。我们承认台湾地方政府在对内政策上可以搞自己的一套。台湾作为特别行政区，虽是地方政府，但同其他省、市以及自治区的地方政府不同，可以有其他省、市、自治区所没有而为自己所独有的某些权力，条件是不能损害统一的国家的利益。” ——选自《邓小平文选》第三卷，人民出版社1993年版 阅读上述材料，结合所学知识，请回答： ⑴“一国两制”中的“一国”与“两制”分别指什么？ ⑵“一国两制”中“两制”的关系是怎样的？ 答：…… “一国两制”的前提是一国，核心是统一，“两制”长期并存（主体是社会主义），具有法律效力。 投影： （板书）一、伟大的构想——“一国两制”的提出 二、历史之巅的现实构想