青岛版小学数学一年级下册《厘米的认识》教学实录.docx

一、教学内容：青岛版一年级下册??? 厘米的认识二、教学目标：1.结合具体情境,体会统一长度单位的必要性。认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。2、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。3.在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。三、重点难点：重点：建立1厘米的长度观念，初步学会测量的方法难点：建立1厘米的长度观念四、教学用具：纸条（1cm×1cm,1cm×5cm,1cm×10cm各一）学生直尺。五、学情分析：《认识厘米》是青岛版一年级下册的内容。通过“阿福的新衣”引起学生思考，体会建立统一度量单位的必要性。要让学生了解尺子，懂得比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、找、估、量等学习活动建立厘米的长度观念。六、亮点预设：认识厘米的教学是学生从解决实际问题的矛盾中引入的。教师引导学生看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式探究发现知识形成技能，形成初步的长度观念。七、设计理念：1、数学活动从生活中来，到生活中去。认识厘米的教学，就是从学生解决实际问题的矛盾中引入的。由此教师引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。2．合作探究，发现知识，形成技能。　本课教学注重引导学生以合作探究为主要的学习方式。通过看一看、比一比、找一找、猜一猜、量一量等形式，探究知识形成技能。建立厘米的概念，增强其空间观念与学习兴趣。八、教学过程一、课前交流，动画导入1、师：小朋友们，喜欢看动画片吗？今天老师给大家带来了一段，请你仔细看！（放动画片：阿福的新衣）让我们一起来看一看阿福身上发生了怎样的故事？看谁听得最认真师：谁知道？（留少许时间思考）生：师傅的拃长，徒弟的拃短，徒弟也量了三拃，衣服当然就做小了。师：大家同意吗？（同意）师：你真聪明，那要使阿福的衣服做得正好，该怎么办呢？生1：让师傅来做衣服。生2：同一个人的手量。生3：用尺子。师：大家的方法真多，用哪种方法量最准确？生：用尺子量。师：对了。测量较短物体的长度，通常用尺子，实际生活中，测量比较短的物体一般用厘米作单位。这节课我们就一起认识厘米（板书：认识厘米）（二）、合作探究：1、认识尺子。师：请拿出你的尺子来仔细观察，看上面都有什么？把你的发现告诉你的同桌，好，开始（师在台下巡视）师：为了让大家看得更清楚，老师特意带来一把放大的尺子。请看大屏幕师：谁想说说你的发现？生：数字（板书：数字）师：都有那些数字？生：1、2、3、4、5……师：谁还想说？生：0、1、2、3、4、5……师：同学们听出来了吗？他补充了那个数字？生：0（板书：0）师：“0”表示什么？生：一个也没有师：“0”不但表示一个也没有，在尺子上它还表示起点师：谁还有发现？生：小竖线。师：对，在直尺上这些长短不同的小竖线，我们把它叫做刻度线（板书：刻度线）对着的是0刻度线，这是一条非常重要的刻度线。（点击课件，0刻度线变红）师：谁还有不同的发现？生：有字母cm。师：你知道它表示什么吗？生1：不知道。生2：我知道是厘米。师：你知道得真多，来鼓励鼓励她,厘米用字母表示就是cm（边说边板书）。2、教学1厘米。（1）找1厘米。师：你能试着在尺子上找到1厘米的长度吗？找出来同桌互相说一说（师在台下巡视）。汇报交流师：谁找到了？生：从0到1是1厘米。师：准确的说是从0到1的这段长度是1厘米。（点击课件出现：1厘米）你还能找到1厘米吗？生：从1到2（师点课件出现1厘米），2-3，3-4（任意叫生继续回答）4-5……11-12。这把尺子没有显示完整，你能想象一下从几到几的长度还是1厘米吗？生：31-32，19-20师：同学们真厉害，也就是说只要是紧挨着的两个数之间的长度就都是1厘米。（2）比1厘米师：那么1厘米到底有多长？你能用手比一比吗？给老师看看。（学生比）举高一点，给同学们看看。（3）找1厘米的物体师：我们知道了1厘米大约有这么长（做手势）。开动你的脑筋想一想，身边哪些物体的长度大约是1厘米？学生找（纽扣，橡皮，拇指盖……），每说一种都让学生指一指从哪到哪的长度大约是1厘米师及时评价3、教学几厘米：（1）找2厘米师：同学们观察的真仔细！那你能从尺子上找出2厘米来吗？生：0-2师：怎么想的?生：从0-1的长度是1厘米，从1-2的长度也是1厘米，两个1厘米就是2厘米。师：太棒了！解释得非常好，你简直就是个小老师。师：还有从几到几的长度也是1厘米？生：31-33生：15-17同学们真棒！找的2厘米比老师的都难。看看老师带来的是不是2厘米呢？（点击课件出现2-4，5-7）（2）认识几厘米师：0-3是几厘米呢？0-4呢？0-8？课件演示0-30呢？（随口说）（学生答）师：你发现了什么规律?生：0-几就是几厘米。师：说得好极了，请大声地再说一遍，让大家都记到心里。4、