青岛版小学数学三年级上册《图形的周长》教学实录　.doc

《图形的周长》教学实录 　 教学内容： 《义务教育教科书·数学》（青岛版）三年级上册第五单元信息窗1。 教学目标： 1. 通过学生观察、比较、操作等活动，感悟周长的含义，形成周长概念内涵的丰富认识。 2. 通过围、量、算等实践活动，理解图形周长测量计算的一般方法，认识图形周长的本质是长度概念。 3．感受数学与生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。 教学重、难点：能正确理解周长的含义，能正确计算图形的周长。 教具准备：课件。 学具准备：花坛图、水彩笔、练习卡、毛线、直尺。 教学过程： 情境导入 课件出示教材中的情境图。 师：同学们，为了美化我们的校园。我们的校长决定在学校里修建一些花坛。这是花坛的规划图。（课件出示花坛图片） 师：这些花坛都是什么形状的，你知道吗？（教师随机点击花坛图片，学生集体回答：圆形、长方形、正方形，教师可提示扇形） 师：这么美丽的花坛，要想保护好里面的花花草草，我们应该怎样做呢？ 生（1）：按时浇水。 生（2）：不随便摘花。 生（3）：给花坛装上护栏，写上：请爱护花草。 …… 师：大家可真了不起，想出了这么多好办法。学校的护绿小组就决定给每个花坛安上护栏。（点击课件出示：给每个花坛安上护栏。） 【设计意图】用学生亲切、熟悉的校园建花坛引入对新知识的研究，这样从生活实际出发，既能激发学生对校园的热爱，又能激发学生参与学习活动的兴趣和积极性。 二、你说我讲 1．周长含义的初步认识 （1）指花坛的一周 师：我们要在花坛的外面安上护栏。那必须得知道什么？ 生：每个花坛各需要多长的护栏？ 师：那要想知道每个花坛各需要多长的护栏（课件出示问题），只要知道什么就可以了？ 生：只要知道每个花坛的一圈都有多长就可以了。 师：不错，只要知道每个花坛的一圈有多长就可以了。（课件出示：只要知道每个花坛的一圈有多长就可以了。）那你知道每个花坛的一圈都在哪里吗？（课件出示：花坛的一圈在哪里）接下来请大家拿出老师为你们准备的花坛图片，选择一个自己喜欢的花坛，指给你的同桌看看，这个花坛的一圈在哪里？ （学生对照学具花坛图片同桌合作，教师巡视了解情况） 师：谁愿意上来对照着大屏幕指给大家看看？我们先来说说最中间的这个圆形花坛，好吗？ （指名上台指圆形花坛的一圈。学生可能指的不是很标准） 师：大家同意这位同学的指法吗？ （其他学生判断） 师：刚才老师看到有的同学是这样指的。从这里开始（课件出示一点）这样是一圈（课件出示护栏安在花坛里面的错误方法）大家同意吗？ 生：不同意。应该安在外面。（课件出示错误标志） 师：哦，护栏应该安在花坛的四周。我们也可以说沿着花坛的边线来围一圈。（教师手指着课件中的图片解释，突出“边线”。） 师：这下对了吧？（课件出示不到一圈的错误指法） 生：不对。 师：怎么不对呀？我是沿着花坛的边线围的呀？！ （指名回答） 生：没到头，不是一圈。（课件出示错误标志） 师：哦。这样没回到原点不是一圈。那这样呢？（课件出示超过起点的错误指法） 生：不对。超过一圈了。（课件出示错误标志） 师：看来花坛的一圈是从边线上的一个点开始（课件出示中间一点），绕一圈之后还要回到这个起点，是吗？（课件出示正确的指法）那只能从这一个点开始吗？我从这里开始行不行？（课件出示另一处起点）这里呢？（课件出示第三处起点） 生：可以。 师小结：看来只要从花坛边上的一点开始，沿着花坛的边线绕一圈之后再回到这个起点，这就是花坛的一圈。在数学上我们一般把一圈叫做“一周”。（课件出示“一周”） 师：谁能上来指一指其他几个花坛的一周？（指名上台对照课件花坛图片指，教师相机点击课件出示一周的线，其他学生判断，教师评价） 【设计意图】让学生在指一指的过程中体验“围花坛一周”的方法，对“一周”有了最初步的感性认识，学生理解起来更加形象。 （2）找生活中物品面的一周 师：刚才我们已经找到了这些花坛的一周。在我们的生活中很多物体上的面，沿着边都能找到它的一周。老师讲桌的前面能不能找到它的一周，谁上来指一指？ 指名指讲台前面的一周。 师：同意吗？来，同桌互相找一找你身边物体上的面，沿着边指一指它的一周。 学生同桌动手指一指，互相交流。 师：谁找到了？跟大家分享一下吧，我们一起指一指。 全班集体交流。 师：大家看，这都是我们生活中经常见到的（课件出示十字绣、钟表、操场、水池图）。伸出小手指一指十字绣的一周，是这样吗？钟表面？操场面？游泳池面？（课件演示十字绣、钟表、操场、水池图的一周）。 师：同学们，通过刚才的学习我们认识了花坛的一周，还找到了我们身边物体面的一周。（课件出示所有图片）它们的形状都各不相同，但是它们却有一个相同的地方。你发现了吗？ 生（1）：它们都有一周。 生（2）：它们的一周都在边线上。 生（3）：它们的一周都是从边