小学英语教学论文：论农村小学英语教学的研究.docVIP

论农村小学英语教学的研究 英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最普遍的语言。许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，并将其摆在突出的地位。城市里涌现出来了许多以英语教学为特色的小学、中学，甚至双语学校，再加上大量培训机构的介入，城市孩子的英语水平明显优于农村孩子的英语水平。实践证明，农村学校经过探索，因地制宜，可以走出一条适合自己的英语特色教学之路。 一、影响农村小学开展英语教学的因素 农村小学的生源重要来自于邻近的一些行政村，与城里小孩相比会有必定的差异。因而农村小学生在学习英语时存在必定的困难。通 过调查，重要可分为以下几个原因： 1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘束、不善言谈，缺少自信念理，又惧怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说 英语。 2、农村小学教学方法落伍于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状况，而且根本不符合小学生的生理、心理特点和年龄特点，也无法满足他们的学习兴趣，以致 于学生发生厌倦心理，不愿意继续学习英语。 3、缺少学习英语的环境气氛。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅半小时左右，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交换的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机遇很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。 4、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长以为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六、七岁，他们在学汉语拼音时还有很大的困难，再来个英语，不是要分不明确了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得提高向父母邀功时，父母们缺少激励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心猜忌问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化程度，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设 一个良好的学习环境。 二、解决策略。 认真分析农村小学英语教学存在的问题，总结出来，主要是氛围淡、师资差、教师方法落后、学生缺乏兴趣等原因造成的。针对这些 问题，经过不断摸索，我们找到了以下解决策略： （一）、创建浓厚的英语教学、学习氛围。 1、环境氛围 学习英语特别强调语景，况且学生使用英语也要有真实的环境， 这样才能使学生达到学以致用的目的。 为解决学生难得在生活中接触英语的现状，我们也在校园这一大环境的布置中充分考虑英语氛围的布置，在花园里、楼梯口布置了许多双语标语和警示牌，让学生充分感受英语氛围。为提高词汇量，也考虑为学校所有教学场所和办公地方的室牌做成双语标志，让学生做生活的有心人，通过自查字典或求助教师学习生活中的英语，提高英语标志的识别能力，在学生主动参与的基础上，英语教师成为他们学习的引路人，对这些双语标志，英语教师不拘形式的加以引导和培养，使之能真正成为学生学习的素材，从而促进学生对英语学习的兴趣。 精心布置教室，教室里面设置英语板块，通过教师、学生动手进行设计，让学生有真实的学习环境，这样大大的激发了学生学习英语的兴趣，同时，也让学生体会学习英语的环境氛围，寻找用英语进 交际的感觉，从而提高课堂训练的效果。 2、学习氛围 为培养学生敢于说英语、乐于说英语，必须给学生创设一个进行英语表达的环境。英语角的创建是很好的策略，在英语角内，有教师组织，学生可以里面大胆地说自己学过的句子、对话，通过实际练习，提高学生的口语表达能力，也培养了学生的学习兴趣。预备五分钟，英语小活动。在预备时间，给学生创设平台，让学生进行口语展示、口语对话演示，培养英语“尖子生”，带动其他学生的学习兴趣。 3、教师的示范作用。 作为英语教师，和学生日常的对话，能够用英语去表达的，必须用英语去表达，即使学生暂时听不懂，可以给学生解释，一定要利用 好教师的示范作用。 4、其他任课教师必须加强学习英语知识。 创建英语特色，不仅是英语教师的事情，其他任课教师也必须参与进去。通过教师对学生的示范，榜样的作用是强大的。组织其他任课教师定期学习英语，进行考评，这样让学生感觉到学习英语的重要性，形成全校性学习英语的氛围，这样对于学生的学习有很大的促进 作用。 （二）、加强师资培训 开展英语特色教学的关键在教师，教师的英语素质、教学水平决定了学