人教版小学音乐一年级上册《两只小象》听评课记录.docVIP

《两只小象》听课评课记录 这节《两只小象》是一堂很成功的音乐课。每个教学环节的设计都注重学生学习的兴趣，充分体现了“学生主体、教师主导”的理念。在这一课堂上，王老师改变了以往教学习惯---先学唱后聆听，而是在这一节课让学生先欣赏后学唱。在聆听歌曲前，为了调动学生的学习积极性，也为了让学生先对“象”有更深的了解，教师利用“考一考”的形式来提问学生“你们知道陆地上最大的动物是什么”，抓住了低段学生喜爱动物的天性来激发他们的学习兴趣，学生一听便争先恐后起来抢答，在接下来的聆听过程中，学生的注意力也更加集中。然后通过对比，让学生聆听《大象》、《小象》，这样让学生感受到了音乐所描绘的动物形象，同时让他们感受到了音乐中速度的变化，快、慢的对比以及音色的变换。在聆听过程中，教师让学生用手势来模仿小象和大象所表现出的动作，在模仿动作之前特别强调学生只用“手”或“头”尽量不发出声以免影响聆听效果，这样做，既强化了音乐课堂常规的训练，培养了学生良好的聆听习惯，同时让音乐更形象地展现出来，让学生尽可能地感受到音乐所带来的乐趣。　　 在聆听《小象》和《大象》后，教师顺水推舟，过渡到学唱歌曲《两只小象》的环节。第一次播放歌曲，教师提问：歌曲中唱些什么？听后有什么感受？当学生带着问题聆听歌曲时，注意力便更加集中。第二次聆听歌曲时，要求学生用×××|或×?－－|这两种节奏为歌曲伴奏，为了让学生突出强拍，王老师做了示范，学生很快地便掌握了规律。第三次聆听歌曲时，请学生找找歌曲中每一乐句的相同歌词之处，在此叶老师顺势让学生看看哟啰啰后面有什么特点，个别学生很快发现其后面（0）并能形象得说出遇到红灯。通过不同方式的聆听，让学生很快熟悉了歌曲，也分析了歌曲，为接下来的歌词朗读和演唱做了很好的铺垫。　　 整堂课下来也有几个值得探讨的地方，如：“考一考”这个环节，教师问题设计得不够严密。导致孩子们说大象的特点时，回答有些凌乱。还有一点，就是播放伴奏音乐时，孩子们较难听出前奏，起唱不准，总得提示，教师是不是这里再停下来巩固一下。这就是本人对这堂课的一点粗略的见解。总之，这是一堂非常成功的音乐课。充分体现了新课程理念，让我学到很多东西。 一年级音乐课改实验《两只小象》研究课教学，体现了新的音乐课程标准和教学观念。本课注重以音乐审美为核心，以培养学生的兴趣爱好为目标，面向全体学生，尊重个性发展。本课教学根据一年级学生的身心特点，从聆听体验活泼欢快的音乐为切入点，以音乐的基本要素节奏入手，通过听、拍、唱、演、编、创等系列的综合音乐实践活动。帮助学生直观、形象地了解音的高低、长短、强弱、速度及节拍的意义，重在学生即兴创编节奏、即兴创编歌词等创造性思维能力的培养和发展。教学过程以音乐山─音乐桥─音乐河为主线，设计新颖、独特。对传统的教学模式敢于去粗取精、除旧创新，即尊重教材，也勇于拓展和超越教材，是一节彼有探究性价值的音乐课改实验研究课。乐器的声音模仿演奏。通过这样的学习过程，使学生领悟音乐是人们对生活中和自然界中各种声音艺术加工而产生的。，自然界和生活中的声音本不是音乐，是人们经过艺术加工，形成有节奏的声音才是音乐。学生在教师的引导下，从音乐中感知到了美，感受到了美，才产生了对音乐的美好情感体验，从而从内心生发出想用音乐表现美的愿望。教师在教学中，能适时抓住表现美的需要，适当引导学生学习表现美的需要，适当引导学生学习表现美所必备的基础知识，练就必要的基本技能。老师摆正了新音乐课程标准中的三维课程目标之间的关系，即知识与技能目标是实现情感态度价值观方面目标的载体。二、把握好了教师的角色特点在实施新课程中，体现出了教育者的观念转变。教师的执教表现告诉人们，已经转变了那种教师是圣人，教材是圣经的旧观念，在学生的学习过程中，教师不是以统领者的身份出现，而是根据学生学习的需要，以组织者、指导者、合作者等多种角色出现。老师在教学过程中，随着学生学习的需要，适时恰当地转换角色。有时组织学生学习，有时指导学生活动，还根据学生学习需要参与到学生中共同活动。教师这样恰当地适时转换角色，有效地把学生引导到了学习活动的主体地位。三、教学过程符合教学规律老师上的这堂课，学与教过程可化为大小五个环节，教学过程体现了“三起两伏”的变化规律。学生学习过程、学习活动有起有伏，适应小学生的身心发展水平。这种符合学生身心发展水平的变式学习过程，有效地减轻了学习负担。在教学过程中，老师还运用多种教学手段，为学生提供获取知识信息的条件。由于老师精心设计，认真施教，学生学得生动活泼，扎实有效，这是一堂符合《课程标准》精神的音乐课。?